新課程改革背景下初中班主任管理工作問題與優(yōu)化方式分析

唐遠(yuǎn)霞

摘 要：初中班主任在管理工作中，必須要掌握管理的方式方法。在管理工作進(jìn)行時(shí)存在的問題，需要班主任不斷的加強(qiáng)改善。班主任應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，并且還要與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，通過互相溝通這種交流模式，班主任可以更好的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還能為學(xué)生建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠樹立正確的思想。

關(guān)鍵詞：新課程改革 班主任 管理工作

目前隨著新課程改革，國(guó)家一直對(duì)教育事業(yè)做出了很多投入，因此人們也意識(shí)到能夠改變?nèi)艘簧\(yùn)的也只有教育。所以，初中班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)變換教學(xué)思路，保障班級(jí)同學(xué)都能夠順利接受教育，并且對(duì)班級(jí)一系列管理工作進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的改革。班主任不僅是授課教師，還肩負(fù)著學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，但是新課程的改革中，班主任管理工作還存在著很多問題[1]。所以如何在新課程改革下做好班主任管理工作，以下對(duì)目前存在的問題以及優(yōu)化方式詳細(xì)敘述了一些具有借鑒意義的辦法，希望能夠在實(shí)踐當(dāng)中獲取理想的效果。

一、初中班主任在新課程改革下管理工作的情況

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，初中班主任的管理工作都在逐漸增加，對(duì)于學(xué)生的管理工作更是繁重。很多班主任都在研究新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，并且有許多班主任還特別注重學(xué)生心理問題以及性格上的缺陷，所以一直引導(dǎo)學(xué)生積極生活的向上精神。還有一些班主任一直都在腳踏實(shí)地的進(jìn)行教學(xué)工作，并且還能夠?qū)嗉?jí)各項(xiàng)事務(wù)管理的井然有序，對(duì)于新課程改革更是盡心盡力研討教學(xué)方式。在班級(jí)管理工作當(dāng)中，會(huì)遇到多種多樣的事情發(fā)生，比如有些同學(xué)的行為非常叛逆，這時(shí)班主任就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想開導(dǎo)教育；還有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)持續(xù)降低，這時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并且加以指導(dǎo)；還有很多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，這些都需要班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作[2]。班主任不僅是教學(xué)老師，更是學(xué)生的心理醫(yī)生，班主任身負(fù)重任地管理著班級(jí)的每一位同學(xué)，使學(xué)生都能夠在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行良好的教育，并且身心能夠健康的成長(zhǎng)。

二、初中班主任在新課程改革下管理工作的作用

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生取得高等教育資格的鋪路石。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及人民生活的提高，我國(guó)在教育行業(yè)中投入了很多心血。目前時(shí)代發(fā)展飛速，很多外界因素都會(huì)干擾青少年的身心成長(zhǎng)，比如網(wǎng)絡(luò)媒體、電影、游戲等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑，從而導(dǎo)致學(xué)生自制力下降，迷失方向。因此班主任最重要的管理就應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。初中班主任最重要的管理目標(biāo)就是，應(yīng)當(dāng)滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的需要，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的渴望。并且還要幫助學(xué)生在道德素質(zhì)方面進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生初中階段是對(duì)社會(huì)認(rèn)知逐漸形成的階段，此時(shí)學(xué)生的身心發(fā)展都還不夠完善，因此班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心管理，不僅是學(xué)校內(nèi)的日常教學(xué)管理，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)上的跟蹤，更應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通意見，共同培養(yǎng)學(xué)生正確觀念的樹立。給予學(xué)生鼓勵(lì)和關(guān)心，使學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。并且班主任還是學(xué)生與家長(zhǎng)之間的調(diào)和劑，班主任在學(xué)校與學(xué)生相處的時(shí)間比較長(zhǎng)，可以向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的生活，以及學(xué)習(xí)狀況和課堂表現(xiàn)。目前初中生接受事物比較容易，因?yàn)橐恢笔芨改傅挠绊懀瑢?duì)很多事情已經(jīng)有了自我認(rèn)知，很多初中生的父母受教育水平都比較高，所以班主任在日常管理時(shí)應(yīng)該更具有時(shí)代性，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展[3]。當(dāng)然，每個(gè)同學(xué)的性格以及特點(diǎn)都各不相同，班主任在管理過程當(dāng)中也不能采用同樣地方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)該采用具有針對(duì)性的管理模式，只有因材施教才能夠取得更好的管理效果。

三、初中班主任在新課程改革下管理工作的問題

雖然很多班主任對(duì)待工作都是兢兢業(yè)業(yè)，但是很多班主任對(duì)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)掌握地還不夠準(zhǔn)確。新課程改革下班主任雖然積極施行教育改革，將新時(shí)代的教學(xué)理念與傳統(tǒng)理念進(jìn)行深刻對(duì)比，但在教學(xué)方案改革上也花費(fèi)了很大的心血，并且還在班級(jí)管理工作當(dāng)中逐漸滲透新課程改革下的管理體系，不斷培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及自身工作作風(fēng)，目前都取得了很好的成績(jī)；但是也有一些班主任，對(duì)待新課程改革問題心理壓力極大，體制改革以及教學(xué)改革都對(duì)班主任產(chǎn)生了很多難題，最嚴(yán)重的是鐵飯碗時(shí)代即將逝去，因此有些班主任對(duì)新課程改革有所排斥，對(duì)待自己的管理工作以及更新教學(xué)模式都短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。這種管理工作的辛苦以及班主任自身的壓力，逐漸對(duì)班主任身心造成了極大的傷害，嚴(yán)重者可能會(huì)導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，從而與時(shí)代產(chǎn)生距離。

還有很多班主任一直忙于管理學(xué)生和班級(jí)事宜，沒有時(shí)間也沒有精力研究新課程改革的制度，并且很多班主任很少有機(jī)會(huì)外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致班主任的教學(xué)水平一直保持原狀態(tài)，這樣的班主任在管理工作上會(huì)感到非常有壓力，并且班主任的專業(yè)素質(zhì)水平不高，一直停留在原地沒有提升的空間，這樣地狀態(tài)是沒有辦法適應(yīng)新課程改革制度的；雖然目前的新課程改革一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理，學(xué)校方面也推出了相關(guān)規(guī)定，完善了校規(guī)與學(xué)生守則，確立了班主任的職責(zé)以及權(quán)利，但即使這樣，還是有很多班主任在管理工作當(dāng)中不遵守制度以及不按照制度進(jìn)行管理。比如當(dāng)班主任在課堂上遇到一些頑皮地學(xué)生打擾了課堂的教學(xué)秩序，班主任沒有進(jìn)行合理的解決并且對(duì)學(xué)生出現(xiàn)暴躁、辱罵，或者是將頑皮的學(xué)生進(jìn)行罰站處理[4]。這種管理方式都不是新課程改革下的新理念，班主任的這種方式很可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成心理傷害，并且班主任也沒有達(dá)到對(duì)學(xué)生管理的效果，很多班主任依舊存在傳統(tǒng)模式的管理方式，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心沒有真正的進(jìn)行關(guān)注，從而忽略了新課程改革下的目標(biāo)。班主任應(yīng)該時(shí)刻記住自己是一名合格的教育人員，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的指路人。

四、初中班主任在新課程改革下管理工作的優(yōu)化

初中班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的情況進(jìn)行班級(jí)改革制度，逐漸在日常管理工作當(dāng)中滲透新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，并且班主任還應(yīng)該不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，確保自身思想具有時(shí)代性，還需要對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻的了解，從而達(dá)到理解新課程改革的目的。在新課程不斷的改革下，班主任應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)自身的角色，改善以往的管理模式，從而與新課程改革的管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相互融合。學(xué)校還應(yīng)該給予班主任足夠的空間，可以用來補(bǔ)充自我知識(shí)的提升，在有限的條件下給班主任創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。身為班主任，想要做好班級(jí)的管理工作，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)能力的提升，還要注重管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，能夠及時(shí)適應(yīng)新課程改革的管理模式，并且對(duì)學(xué)生提供完善的教學(xué)服務(wù)以及管理的新制度，讓學(xué)生能夠在有限的條件下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校還可以為班主任提供工作研究班，各班班主任可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流以及學(xué)術(shù)探討，從而更好地對(duì)新時(shí)代的學(xué)生進(jìn)行心理分析。目前很多班主任都存在心理壓力，如果班主任的心理壓力不能夠及時(shí)解決，那么將很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上正確的引導(dǎo)。所以學(xué)校建立探討班，主要目的就是為班主任提供心理釋放的平臺(tái)，從而能夠更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。最后班主任應(yīng)當(dāng)逐漸改善課堂教學(xué)工作，爭(zhēng)取做到嚴(yán)格管理班級(jí)，以及學(xué)生的思想工作。

經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)家庭環(huán)境也在逐漸變化，人們的思想以及價(jià)值觀念都應(yīng)該與新時(shí)代的目標(biāo)相互結(jié)合。初中班主任管理的班級(jí)和學(xué)生，更應(yīng)該在新課程改革下進(jìn)行思想上的更新，根據(jù)改革的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)推廣新制度。班主任不僅需要制定班級(jí)管理相關(guān)的規(guī)定，還應(yīng)該制定學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)定。如果有學(xué)生在課堂中擾亂了教學(xué)秩序，教師應(yīng)該給予學(xué)生說明情況，告誡學(xué)生這樣做是不正確的行為，如果再出現(xiàn)類似的情況將對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，班主任主要應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言教育和心理疏導(dǎo)，杜絕一切傳統(tǒng)教學(xué)模式中的粗魯語言以及心理傷害，班主任如果在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)對(duì)學(xué)生辱罵或者罰站，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)造成傷害，并且還會(huì)適得其反，沒有任何教育意義。如果有屢次不改的情況發(fā)生，班主任可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，比如讓學(xué)生多做一些練習(xí)題，或者是打掃教室衛(wèi)生，這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理傷害，還鍛煉了學(xué)生的身心素質(zhì)[5]。班主任還可以利用現(xiàn)在信息化平臺(tái)建立與學(xué)生之間良好的溝通，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。在班級(jí)管理當(dāng)中逐漸滲透新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)管理工作上的改革。

結(jié)語

初中班主任的管理工作正是創(chuàng)新實(shí)踐階段，想要更好的進(jìn)行班主任管理工作，就應(yīng)當(dāng)逐漸對(duì)改革下的模式進(jìn)行深入研究。應(yīng)該不斷完善管理工作的模式，并且班主任還應(yīng)當(dāng)對(duì)改革的標(biāo)準(zhǔn)和管理模式進(jìn)行相互結(jié)合。班主任需要熱愛自己的崗位，了解自身的職責(zé)，勇于探索，勇于付出。只有熱愛教育行業(yè)，才能夠積極自主地投身于教育改革當(dāng)中，并且尋找最佳的改革措施。通過新課程改革，班主任應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同幫助學(xué)生，家長(zhǎng)是最了解學(xué)生的，也是學(xué)生的啟蒙老師，想要做好學(xué)生的管理工作，與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通是不可避免地教學(xué)改善過程。因此，班主任在管理工作的問題上，應(yīng)該及時(shí)尋找正確的方式，從而更好的進(jìn)行管理工作。

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