強化高中藝術班學生對英語課程學習興趣的途徑研究

丁志嬋

摘 要：高中藝術生由于要花費大量的時間來學習藝術課，所以對英語學習表現(xiàn)為基礎薄弱、時間緊迫、存在心理障礙等，這就給藝術班的英語教學帶來了很大的難度和挑戰(zhàn)。本文從實際出發(fā)，結合高中藝術生的學習基礎，來探討高中藝術班的英語教學應用實踐。

關鍵詞：高中 藝術生 英語 教學

藝術班的英語學習，對于老師和學生來說，都是一個挑戰(zhàn)。藝術生的英語普遍有以下特點：基礎差，有的甚至音標也認不全；學習的熱情低；不愿意背單詞跟短語。針對這一特殊的團體，如果僅僅按照普通的教學方法授課，則無疑是得不到好的效果的，相反，只會讓越來越多的學生在課堂上成為學困生。在此，我想談談對高中藝術班英語教學的一些感悟，其教學可以從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生求知欲

在課堂上創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生充分運用外語。教師在課堂上必須善于發(fā)現(xiàn)、拓展以及創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的熱情，引導學生積極參與教學活動。比如，在教“There's a…in/on/ near/in front of/behind…？”的句型時，同學們都能夠掌握這幾個方位詞的正確發(fā)音，但是對這幾個方位詞的含義往往運用的不準確。所以，我在教學過程中就把這幾個方位詞編進了一個“狼來了”的童話故事里。讓一名學生在第一次欺騙大人時說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree”…… 通過這種方式的教學不但讓同學們理解掌握了方位詞的意思，而且到達了學以致用的教學效果。只要教師在教學中善于挖掘單詞、課文、句型等等內(nèi)容都可以設計成有趣的故事，使學生饒有興趣地配合教學。創(chuàng)設故事情境進行中學英語教學是一種非常有效的方法，這樣的教學方式不但讓同學們掌握了教學的知識點，還能幫助同學們提供語音的訓練；這種教學方式不但簡化了學習的內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習興趣。由此看來，故事教學的確具備了許多優(yōu)點。[1]

二、創(chuàng)建新的教學模式、激發(fā)學生學習興趣

新的教學模式下的英語課堂應該是積極的有生命力的課堂。注重培養(yǎng)學生的知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等三維能力目標。讓學生自己具備獲取新知識、分析解決問題的能力。教師制定個性化的教學方案，構建充滿生命力的新的英語課堂教學模式。比如：學生在學習英語的初級階段可以采取圖片和實物的形式來學習單詞，教師可以通過用英語指導學生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓練學生聽力，通過學唱歌謠、歌曲、編對話來訓練學生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學生則可以通過要求寫英語日記，來訓練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓練其語言的綜合運用能力。學生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學生背單詞，如果老師引導學生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學生的學習效率，還可以激發(fā)學生的學習興趣。[2]

三、注重教學設計，優(yōu)化教學過程

新課標教學理念強調(diào)學生學習的主體性。因此，教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內(nèi)容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調(diào)整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，所以，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內(nèi)容與活動。 例如在教NSEFC Unit1時，組織學生討論：Imaging that you find a rare cultural relic-a beautiful Ming dynasty vase， What would you do？ Would you give it to the state office of cultural relics？ Or Would you keep it yourself？ Or would you sell it to make money？ 學生紛紛舉手發(fā)言，老師因勢利導為進一步學習課文打下很好的基礎。因此，在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。

四、加強對學生的了解，建立融洽的師生關系

師生關系是學校環(huán)境中最為重要的人際關系，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒，從而影響到教育教學的效果。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生"親師性"較強。如果他們對某個老師有好感，便會對這位老師的課感興趣并分外重視，并花功夫?qū)W這門課。反之，如果他們不喜歡某一位老師，產(chǎn)生逆反心理，也就不愿學這位老師的課。英語一向是學生學習比較吃力的一門學科。作為英語教師，更需要深入學生當中，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂等情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，從而建立起和諧的師生關系，增加教師的人格魅力，為學生興趣盎然地進行英語學習積極創(chuàng)造條件。[3]

結語

總之，藝術班的英語學習，對于老師和學生來說，都是一個挑戰(zhàn)。教師應該根據(jù)學生的個體需求，盡量幫助他們發(fā)揮積極的心理作用，克服消極的心理作用，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。要利用英語自身的魅力，著力調(diào)動學生的學習積極性，著眼于指導學生在學習活動中真正地理解和掌握基本知識與技能，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)自主學習能力，從而強化英語學習效果。

參考文獻

[1] 邵素珍.新課改高中英語高效課堂探究[J]. 語數(shù)外學習（英語教育），2012，10：20.

[2] 盧艷華.如何構建高中英語高效課堂[J]. 校園英語（教研版），2012，11：14-15.

[3] 袁家增.構建高中英語高效課堂的探索[J]. 科技信息，2012，29：323.