如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂

王書君

摘 要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性很強的學科，其教學模式的改革和創(chuàng)新是當今各個學校提高整體教學水平的重點項目。本文對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學存在的問題提出針對性的解決對策，然后重點闡述小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)自主學習課堂的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 自主學習 教學模式

數(shù)學因具有廣泛性和實踐性的特點，被應(yīng)用到國民生產(chǎn)生活的各個層面，小學階段的教育作為連接初中階段教育的紐帶，在教育領(lǐng)域中的地位與日俱增，但是現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學在思維模式和教學手段的使用上還處于初級階段，仍有很多不足之處需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本篇文章從新課程改革的時代背景下實行小學數(shù)學教學改革的重要性為切入點，在小學數(shù)學課堂建立自主學習課堂的教學理念進行探討，最后闡述在我國小學數(shù)學課堂實現(xiàn)自主學習課堂的有效途徑。

一、簡析新課改背景下小學數(shù)學課堂

1.新課改對我國小學數(shù)學教學的要求

新課程改革對我國小學數(shù)學教師提出更為嚴苛的教學要求。首先，新課程改革要求小學數(shù)學教師要將學生數(shù)學成績的提升與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展相融合，以培育出具有創(chuàng)新能力的新一代為教學宗旨；其次，新課改要求我國小學數(shù)學教師在教學中要注重學生的個性發(fā)展，通過深度挖掘的模式，將班級同學的潛力與個性發(fā)揮到最大[1]；最后，新課改要求小學數(shù)學教師在課堂教學上要以平等和嚴謹?shù)膽B(tài)度，對待班級的每一位同學，營造和諧平等的學習氛圍。

2.新課改背景下我國小學數(shù)學教學存在的問題

隨著新課程改革政策的逐步深入，我國小學數(shù)學教學中存在的問題也逐漸暴露在我們的視角下。第一，我國的小學數(shù)學教師在授課模式和教學思維上，受到傳統(tǒng)灌溉式教學模式的影響，授課模式主要以教師機械性講解知識，小學生盲目聽為當前小學數(shù)學課堂教學的主要模式，課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣，嚴重者甚至會讓學生對數(shù)學教學產(chǎn)生排斥感甚至是厭學情緒；第二，小學數(shù)學教師在教學大綱和教學內(nèi)容的制定上，主要以教材的?？贾R點和公式的套用為小學數(shù)學課堂教學的主要內(nèi)容，沒有從數(shù)學教學的實際應(yīng)用上去考慮教學內(nèi)容，忽視小學生的真實數(shù)學需求[2]；第三，我國小學在學校規(guī)章制度的制定上，缺乏一套完善的教師教學水平監(jiān)督管理體系，導致小學數(shù)學教師對自己日常授課的課堂學習效果和課堂教學質(zhì)量沒有清晰的認識，不能及時對自己的教學水平進行整改和提升；第四，現(xiàn)下小學生心理年齡和生理年齡都還處于不成熟階段，導致小學生在數(shù)學課堂的教學上不能夠長時間的集中，導致小學生對小學數(shù)學課堂教學講解的知識不能夠完全掌握，不利于小學生創(chuàng)新型學習思維模式的建立。

3.解決我國小學數(shù)學課堂現(xiàn)存問題的有效對策

針對現(xiàn)階段我國小學數(shù)學課堂教學存在的一系列問題，現(xiàn)提出以下針對性的解決措施。第一，學校要建立起一套完善的教師教學水平監(jiān)督管理機制，讓小學數(shù)學教師在教學監(jiān)督的環(huán)境下，準確了解小學數(shù)學課堂的教學效率和教學質(zhì)量，對此在教研目標和教研計劃上進行及時的調(diào)整和整改，提升小學數(shù)學教師的教學水平[3]；第二，學校在招聘小學數(shù)學教師的時候，應(yīng)該重點關(guān)注小學數(shù)學教師的專業(yè)化背景和教學經(jīng)驗，同時學校還應(yīng)該定期的組織不同學校之間或不同年級之間的數(shù)學課堂教學評比活動，通過這種評比式的活動可以讓教師之間進行教學經(jīng)驗交流，在彼此的交流和借鑒中提升自身文化素養(yǎng)；第三，小學數(shù)學教師要根據(jù)本級大多數(shù)學生的學習特征，來制定教學計劃和教研目標，教師充當數(shù)學課堂教學引導者的身份，尊重學生的課堂教學主體地位，以此來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，例如：在青教版一年級數(shù)字識別這一節(jié)學習的時候，數(shù)學教師可以通過在班級用幻燈片播放小狗或小貓的動畫圖片，以此來激發(fā)小學生的學習興趣，營造和諧的班級學習氣氛；第四，小學數(shù)學教師在課堂教研內(nèi)容上，應(yīng)該將教材內(nèi)容與小學生的生活實際相結(jié)合，以此提高小學數(shù)學在學生日常生活中的運用能力。

二、探究自主學習與小學數(shù)學教學

1.自主學習的概念

自主學習是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新型課堂教學方式，教師在課堂上以提問的方式向?qū)W生布置任務(wù)，學生通過查閱文獻和親自實踐的途徑來獲取答案。自主學習模式的核心思想是學生獨立學習模式的養(yǎng)成和數(shù)學發(fā)散性思維模式的培養(yǎng)。

2.自主學習教學觀念在小學數(shù)學課堂應(yīng)用的有效途徑

將自主學習模式有效運用到我國小學數(shù)學課堂的教學中，對我國小學數(shù)學整體教學水平的提升具有重要的推動作用。小學數(shù)學教師在課堂教學時，可以通過創(chuàng)設(shè)學習情境的方式營造輕松的學習氛圍，在潛移默化之中激發(fā)學生的學習積極性和自主學習意識；教師在課堂教學中可以適當?shù)恼归_課堂比賽，讓緊張的比賽情境影響學生的競爭意識，從而提高學生的自主學習能力；小學數(shù)學教師在課堂教學時，應(yīng)以寬容的態(tài)度對待每一位同學，在課堂上給予同學適當?shù)墓膭?，以此增強學生的學習積極性，提升小學生的自主學習能力；數(shù)學教師在課堂教學時應(yīng)充分培養(yǎng)學生的實踐操作技能，通過實際的操作演練可以在無形之中影響學生的自主意識[4]。

3.在小學數(shù)學課堂應(yīng)用自主學習教學理念的意義

將自主學習的教學觀念引入到我國小學數(shù)學課堂教學之中，是新課改背景下實現(xiàn)高效教學的必由之路和重要途徑。通過在小學數(shù)學課堂上應(yīng)用自主學習的教學模式，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐操作能力[5]；自主學習的有效運用，可以在小學數(shù)學課堂上積極的引導學生主動去了解課本、挖掘課本，加深對課本內(nèi)容的理解和提高學生對所學知識的運用能力；自主學習模式的有效運用，給學生能營造了自由輕松的學習空間，有利于促進學生的數(shù)學創(chuàng)新型思維模式的建立和開拓性思維模式的開發(fā)。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學思維模式的改革和創(chuàng)新，對我國數(shù)學教學的長足發(fā)展有著重要的推動作用。在小學數(shù)學課堂運用自主學習的教學方式，是貫徹落實科學發(fā)展以人為本的重要舉措，也是提高我國整體數(shù)學教學水平的重要途徑。

參考文獻

[1]丁銀霞.小學數(shù)學自主學習的實踐——以“運算律”教學為例談小學數(shù)學自主學習[J].教育與教學研究，2015，29（2）：106-109.

[2]周娟.探究小學數(shù)學自主學習的實踐方法[J].學周刊，2015（14）：103.

[3]李曉娟.淺談如何做好小學數(shù)學自主學習[J].魅力中國，2017（42）：44.

[4]汪慶豐.構(gòu)建自主學習小學數(shù)學課后練習的實踐與思考[J].考試周刊，2016（22）：68-68.

[5]段金榮.小學數(shù)學自主學習課堂的構(gòu)建[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（20）：44.