構(gòu)建趣味性課堂提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

文黔

摘要：小學(xué)生對于新鮮的事物總是充滿好奇，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要遵循小學(xué)還是能的成長特點和認知規(guī)律，構(gòu)建趣味性的課堂，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。本文就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂展開探究，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ；趣味性課堂；教學(xué)有效性

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性和邏輯思維型，相對于其他學(xué)科則比較枯燥乏味。而小學(xué)生天性活潑，好奇心較強，注意力集中時間短，以形象思維為主。所以，作為教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，立足數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采用多種教學(xué)手段，構(gòu)建趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識相對抽象，對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計時一定要與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，將抽象的知識具體化、形象化，讓學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)生還對于未知的新鮮事物充滿著無窮的好奇，很容易受到外界環(huán)境的影響，因此可以通過在課堂上設(shè)置充滿趣味的教學(xué)情境，使學(xué)生真實的感受到數(shù)學(xué)，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）活躍課堂教學(xué)氛圍

很多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，往往都是以嚴肅的方式傳授知識，使學(xué)生與教師存在著一定的距離，不敢與老師進行交流，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不懂裝懂。如果教師能夠在課堂上采用趣味性的教學(xué)方式，流露出自身真實的感情，學(xué)生便會克服對于老師的畏懼心理，保持一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自然而然的便會投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（三）提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身的抽象性與小學(xué)生的形象性思維本身就存在一定的沖突，要想使學(xué)生真正的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，僅僅依靠課堂上語言的表述是遠遠不夠的。通過多種形式構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生主動的融入到數(shù)學(xué)活動之中，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如此，學(xué)生便會形成一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，從而不斷的激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，展開對數(shù)學(xué)知識的死牢與探究，從而提升他們的思維能力。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的有效策略

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)的趣味性

小學(xué)生好奇心較強，且注意力集中時間較短。因此，通過創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到具體的情境創(chuàng)設(shè)之中，可以有效的吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”計算時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)情境：小明的媽媽下班回家準備做飯，發(fā)現(xiàn)冰箱空了，于是帶上100元錢要去超市采購一批食材，小明媽媽在超市轉(zhuǎn)了一圈，選購了如下物品：牛奶（35元）、牛肉（38元）、雞蛋（20元），那么請小朋友算一算，小明媽媽帶的100元錢夠買這些東西嗎？于是孩子們的好奇心被充分的調(diào)動起來，有的說買了這么東西，肯定不夠，有的說夠了夠了，一陣熱鬧之后學(xué)生們紛紛投入了對于該問題的探究之中。如此，讓學(xué)生在具體的情境中展開對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的參與熱情，還增添了課堂的趣味性，使課堂教學(xué)效率更加高效。

（二）提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是增強數(shù)學(xué)課堂趣味性的方式之一。眾所周知，數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，僅靠教師語言的教學(xué)很難使學(xué)生真正理解教學(xué)的內(nèi)容。且小學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的重要時期，要使他們更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，就要引導(dǎo)他們積極的動手實踐，讓他們在動手實踐的過程中逐漸發(fā)散思維，解決問題，將抽象的知識逐漸具體化。比如在教學(xué)《厘米和米》的內(nèi)容時，我們便可以讓學(xué)生分別預(yù)估一下自己的課桌、文具盒、書本，自己家中的餐桌、茶幾和電視柜的長度，再用尺子實際測量，并做好記錄。然后引導(dǎo)他們進一步分析自己預(yù)估的準確性，從而加深他們對于厘米和米的認識。小學(xué)生進行預(yù)估和動手實踐的過程便是學(xué)生的思維活動與具體事件相融合的過程，在這一過程中厘米和米的抽象性概念變得更加形象、具體，不僅增強了小學(xué)生對于知識的掌握程度，還開拓了他們的思維，有效的激發(fā)了他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于新鮮事物永遠充滿了興趣，不喜歡一成不變、因循守舊。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我們可以在采用小組合作的方法，加強小學(xué)生之間的互動，充分激發(fā)小學(xué)生的思維能力和想象能力，引導(dǎo)他們不斷的探究數(shù)學(xué)知識背后的實質(zhì)。比如在教學(xué)《平行四邊形的初步認識》時，我

們便可以將學(xué)生分為不同的小組，讓他們以小組為單位對平行四邊形展開探究，讓他們對分別列舉生活中所見過的平行四邊形，看哪個小組列舉的較多，最多的小組可以獲得免于值日一次的獎勵。如此，小學(xué)生便積極的投入到了討論之中，為了捍衛(wèi)小組的榮譽，都使出了九牛二虎之力，對平行四邊形的特征進行仔細分析，搜尋身邊的平行四邊形。此外，我們還可以通過豐富自己的肢體動作、教學(xué)語言等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維與教學(xué)的進度保持一致，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）巧設(shè)疑問，在疑問中開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生的心中永遠充滿著“十萬個為什么”，對于未知的事物充滿著強烈的求知欲和好奇心。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分的認識到學(xué)生這一年齡特點，在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，巧妙的設(shè)置疑問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且引導(dǎo)學(xué)生對該問題展開探究，最終達到讓學(xué)生在探究的過程中體驗到探究樂趣的目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生進行物體的觀察時，我們可以先通過幻燈片為學(xué)生展示班級內(nèi)從不同角度拍的照片，然后向?qū)W生提問這些照片都是從哪些角度拍的，引發(fā)學(xué)生的探究。還可以通過將故事，在故事中設(shè)置懸念，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)“角的初步認識”一課時，我們便可以向?qū)W生講述這樣一個故事：從前有一個角的王國，里面生活著鈍角、銳角和直角三個兄弟，但是自從他們出生以后，就再也沒有見過面，但是卻有一個共同的缺點——狂妄自大，都認為自己是這個王國利最大的，一直爭論不休。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們做一個公平的法官，為他們評判一下到底哪個角最大？于是學(xué)生便可以在疑問中展開對問題的探究，開啟趣味教學(xué)的旅程。

（五）組織游戲活動，開展趣味性教學(xué)

喜歡游戲是小學(xué)生的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組織游戲活動是增添課堂教學(xué)趣味性的有效方式。如果活動不僅可以使學(xué)生獲得對于數(shù)學(xué)知識的直觀感受，更是充滿吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中的樂趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分將游戲活動融入到相關(guān)的知識點鐘，充分運用小學(xué)生愛玩的天性，展開趣味性教學(xué)。比如在教學(xué)“時、分、秒”的內(nèi)容時，我們便可以帶學(xué)生走出教師，在操場上畫一個圓形的巨型鐘表，然后將學(xué)生分為三人一組，開展“人體鐘表”的游戲，即由教師發(fā)出號令，說出幾時幾分幾秒，然后學(xué)生在鐘表中分別扮演時針、分針和秒針，既能增加課堂的趣味性，還能夠加深學(xué)生對于鐘表的認識。

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性課堂，需要教師不斷的進行探索和反思，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如此，既能夠滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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