釋放欲望培養(yǎng)能力

壯凌云

語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中教師要促使學(xué)生開展多元的思維活動(dòng)，并積極主動(dòng)地表達(dá)自己的思想，這樣才能提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓其語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力有所提高。然而遺憾的是，在小學(xué)語文課堂中普遍出現(xiàn)學(xué)生“半睡眠”的狀態(tài)，學(xué)生很少主動(dòng)表達(dá)自己的想法，又或者只有在教師點(diǎn)到自己時(shí)才會(huì)回答問題。針對(duì)這種情況，教師要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促使學(xué)生更主動(dòng)地投入語言表達(dá)。

一、開展多元化課程，立體聯(lián)動(dòng)

語文學(xué)科具有濃重的實(shí)踐色彩，教師在教學(xué)中要積極促使學(xué)生展開語言實(shí)踐。教師可以開展多元化課程，嘗試進(jìn)行立體聯(lián)動(dòng)，促使學(xué)生在各種豐富多彩的活動(dòng)中積極展開語言表達(dá)。教師可以組織學(xué)生參加朗誦活動(dòng)、演講活動(dòng)、故事接龍活動(dòng)、專題報(bào)道活動(dòng)、課本劇表演活動(dòng)、書籍賞析活動(dòng)、詩文自薦活動(dòng)等。這些活動(dòng)形式多樣，而且能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的參與情境，促使學(xué)生積極在活動(dòng)中表達(dá)自我。

《三打白骨精》改編自名著《西游記》，教師在教授這篇課文時(shí)可以采用多元化的課程，構(gòu)筑起立體聯(lián)動(dòng)的課程。利用朗誦活動(dòng)和分角色表演的活動(dòng)能看到學(xué)生對(duì)人物的個(gè)性化演繹。此外教師還可以組織學(xué)生參加演講活動(dòng)，以課文的內(nèi)容作為主題，評(píng)價(jià)一下白骨精、孫悟空等主要人物的特點(diǎn)。通過這樣的練習(xí)能看到學(xué)生的理解能力，也能看到學(xué)生的表達(dá)能力是否得到了提高。教師還可以組織學(xué)生展開《西游記》拓展閱讀活動(dòng)，這樣能看到學(xué)生的閱讀能力是否得到提升。將這些活動(dòng)結(jié)合起來能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇參與的項(xiàng)目，這樣既能起到分層教學(xué)的效果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使學(xué)生更踴躍地參加活動(dòng)。

這樣豐富多彩的活動(dòng)促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的想法，有了濃烈的表達(dá)想法后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，毫無顧忌地釋放自己的情感，這樣就能讓其語言運(yùn)用能力得到明顯的提高。

二、設(shè)計(jì)開放性問題，深度探究

問題教學(xué)是一種提高學(xué)生思考能力的好方法，然而教師如果在課堂上只是提出簡(jiǎn)單的是非問、選擇問，則學(xué)生很難通過回答鍛煉自己的表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)受到限制。教師可以多設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題，促使學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行深入探究。如果能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并大膽表達(dá)自己對(duì)問題的分析、探究，說出自己的分析結(jié)果，學(xué)生的表達(dá)能力就能有所發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)置一些有梯度的問題，并且將其設(shè)計(jì)成開放性的問題，這樣能促使學(xué)生主動(dòng)探究課文的內(nèi)容。如可以提出問題：“洪教頭氣勢(shì)洶洶，可是最終卻被林沖打敗，你覺得其失敗的原因是什么呢？”“柴進(jìn)是如何看待洪教頭和林沖這兩個(gè)人的，他對(duì)待兩人的態(tài)度是否會(huì)因?yàn)檫@件事情而發(fā)生改變呢？”“林沖是一個(gè)怎樣的人？”這些問題能促使學(xué)生更深入地思考問題，在討論中提高自己的認(rèn)知能力。如有學(xué)生在探究林沖的人物性格時(shí)提出：“林沖是一個(gè)十分懂得忍耐的人，他這樣的人又怎么會(huì)得罪權(quán)貴呢？”學(xué)生能提出這樣的問題，說明其對(duì)該人物有了深入的探究，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀林沖獲罪相關(guān)的文本，并嘗試自主獲得答案。通過這樣的開放性問題，學(xué)生對(duì)于課文有了深入探究。

如果學(xué)生能就某一個(gè)問題展開自主的探究，發(fā)表自己的看法，則說明學(xué)生有一定的思考能力和閱讀能力。教師要利用好這一點(diǎn)，用開放性問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)。

三、搭建自主性平臺(tái)，個(gè)性練習(xí)

在語文教學(xué)中教師不僅要注重預(yù)設(shè)，同時(shí)也要注意生成的效果。教學(xué)生成展現(xiàn)了師生多元互動(dòng)的效果，是情感和智慧催生的結(jié)果。教師若要提高學(xué)生的生成效果，則可以給學(xué)生搭建自我展示的平臺(tái)，促使學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自己的才華。教師可以布置一些個(gè)性化練習(xí)，并給學(xué)生一定的空間，讓其自由地表達(dá)自己的想法。

在學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生嘗試展開課外閱讀活動(dòng)，搜索自己感興趣的神話故事，然后嘗試撰寫神話故事的續(xù)集。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法思考如何為神話故事撰寫續(xù)篇，并用各種形式展示出來。除了可以直接展示作文以外，還可以通過講述故事、多媒體展示、小組表演等方式進(jìn)行個(gè)性化的展示。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行溝通，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。如有學(xué)生在展示的作品中采用古今結(jié)合的方式進(jìn)行撰寫，描寫了嫦娥在現(xiàn)代打算尋找后羿的故事，嫦娥在網(wǎng)絡(luò)上尋找后羿，結(jié)果有很多人自稱后羿與之攀談，但是嫦娥都十分機(jī)敏地識(shí)破了對(duì)方的假面目。這個(gè)故事不僅延續(xù)了嫦娥奔月的傳說，而且還和現(xiàn)代生活結(jié)合了起來，并融入了網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，體現(xiàn)了該學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特思考。

如果教師能引導(dǎo)學(xué)生將自主平臺(tái)作為展示個(gè)人風(fēng)采、進(jìn)行意見交流和觀點(diǎn)交鋒的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)更樂于在平臺(tái)上表達(dá)自己的想法，這樣便產(chǎn)生了更好的生成效果，能促使學(xué)生口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到發(fā)展。

在各種形式的自主訓(xùn)練中，教師激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，而學(xué)生則通過個(gè)性化的表達(dá)展現(xiàn)了自我的風(fēng)采，久而久之，學(xué)生就會(huì)提高語言建構(gòu)和運(yùn)用的能力，進(jìn)而提高語文核心素養(yǎng)。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué) 江蘇】