優(yōu)化課堂評價提高教學(xué)實(shí)效

周琴

隨著新教改的不斷深入，小學(xué)的英語教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)效果的提升是每個小學(xué)英語老師研究的重點(diǎn)問題，而在課堂教學(xué)效果影響因素當(dāng)中，教學(xué)評價扮演了重要的角色，對教學(xué)評價進(jìn)行優(yōu)化對于不斷提升課堂教學(xué)效果具有重要價值。本文主要對小學(xué)英語的教學(xué)評價優(yōu)化進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)榻處熖岣哒n堂教學(xué)效果提供參考。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要通過有效教學(xué)評價來獲取學(xué)習(xí)動力的，教師應(yīng)該清楚地知道不同學(xué)生的不同差異，這樣才能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自己，因而教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮多樣性和科學(xué)性，避免單一評價方式，以便更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、堅(jiān)持自評與他評的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價當(dāng)中往往是教師評價占主體地位，這樣的評價是單一性的，學(xué)生只能被迫接受來自教師的評價，這樣評價出來的結(jié)果往往帶有一定的偏差，然而教學(xué)評價是一個系統(tǒng)的工程，任何偏差的評價都可能會影響課堂教學(xué)效果，因而需要小學(xué)英語教學(xué)評價轉(zhuǎn)變自身，將自評、互評納入到教學(xué)評價當(dāng)中，不僅僅是老師對學(xué)生進(jìn)行評價，而且還可以讓學(xué)生對自己進(jìn)行評價，或者同學(xué)之間進(jìn)行相互評價，比如在進(jìn)行譯林版英語三年級下第四單元Wheres the bird的學(xué)習(xí)時，對于什么東西在哪兒的句型進(jìn)行練習(xí)時，教師不僅可以讓學(xué)生起來造句回答，然后對其進(jìn)行評價，而且還可以讓學(xué)生先自己造句，然后對自己的句子進(jìn)行評價，判斷自己句子的對錯，找出其中不合適的地方，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，并且不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師還可以讓同桌或是小組之間相互評價，相互進(jìn)行句型練習(xí)，然后相互評價對錯，這樣能夠讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，從別的同學(xué)那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己，并且不會打擊學(xué)生的積極性，對于提升課堂教學(xué)效果具有重要作用。

二、口頭評價與積極評價相結(jié)合

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往依賴于一種教學(xué)評價方式，不僅影響了學(xué)生的積極性，而且還會影響整個課堂學(xué)習(xí)效果。英語教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)評價方式讓整個課堂活起來，讓學(xué)生感受到課堂的新鮮感，更加主動配合和參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)流程的時候也不會感覺到困難。比如在進(jìn)行三年級下第二單元in the library的學(xué)習(xí)中，教師需要學(xué)生用Dont進(jìn)行造句練習(xí)，當(dāng)一個學(xué)生造出句子之后，教師往往會說一句：Yes. Sit down please.其他學(xué)生起來造句之后，教師也是同樣的話進(jìn)行回復(fù)，那么學(xué)生就會覺得自己的句子和別人沒什么不同，長久以往，學(xué)生自身的積極性就會受到打擊，那么也會變得越來越不喜歡起來發(fā)言，整個課堂也會從活潑的氣氛轉(zhuǎn)為死氣沉沉，甚至可能會出現(xiàn)教師提問而無人舉手回答的情況出現(xiàn)，這樣的課堂教學(xué)就是失敗的。因而在教學(xué)評價方式上教師應(yīng)該不斷出新，比如可以體現(xiàn)在各個小組比拼所加分?jǐn)?shù)的不同，或是給孩子豎起個大拇指，或是給學(xué)生一個擁抱，或是讓全班學(xué)生給這個同學(xué)鼓掌，等等，這么多的教學(xué)評價方式都運(yùn)用上，讓學(xué)生在有新鮮感的同時也會期待老師會給出什么樣的教學(xué)評價，那么就會源源不斷地舉手回答問題，期待讓老師進(jìn)行評價。這樣整個課堂就會活起來，課堂教學(xué)效果是第一種情況無法比擬的，因而英語教師應(yīng)該在多樣性的教學(xué)評價上下功夫，研究更加適合小學(xué)階段學(xué)生的教學(xué)評價方式。

三、形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合

在優(yōu)化教學(xué)評價的過程中，英語教師不僅要重視形成性評價，而且還要結(jié)合終結(jié)性評價，兩者缺一不可。其中形成性評價指“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價。靈活運(yùn)用“有形獎勵”和“無形獎勵”，小組評價和個人評價相得益彰，都是在形成性評價理論框架內(nèi)產(chǎn)生的，為學(xué)生提供了一個不斷自我完善與提高的機(jī)會，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。終結(jié)性評價就是對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。筆者認(rèn)為作為傳統(tǒng)的評價方法，終結(jié)性評價是檢測學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力發(fā)展程度的重要途徑，不可或缺。因此，每學(xué)期期末都有安排一次考試，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，另一方面引起學(xué)生家長對學(xué)科學(xué)習(xí)足夠重視。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合自身班級的情況來進(jìn)行安排。

四、結(jié)語

在課堂教學(xué)當(dāng)中有效利用教學(xué)評價，對于學(xué)生和教師來說都是非常有益的，對于學(xué)生來說，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更有效地完成老師的任務(wù)。而對于教師來說，有效的教學(xué)評價也能夠不斷促進(jìn)課堂教學(xué)水平，推動教師不斷改善課堂教學(xué)效果。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇】