小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課常注意力分散的原因及對(duì)策

黃明寶

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特征原因，他們的課堂注意力較為分散而不能持久地維持于課堂學(xué)習(xí)之中，再加上低年級(jí)教師多為剛畢業(yè)的年輕教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、耐心不足，所以就導(dǎo)致了從低年級(jí)起就有很多后進(jìn)生，久而久之，就會(huì)形成了一些學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何克服低年級(jí)學(xué)生的年齡與心理上對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上注意力分散的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出行之有效的一些策略。

自小學(xué)至中學(xué)，每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的“問題”學(xué)生，很多人不會(huì)進(jìn)行科學(xué)的分析，而是武斷地將這些學(xué)生定性為“智力原因”。其實(shí)不然，我認(rèn)為從科學(xué)的角度來說，由于智力因素導(dǎo)致的“問題”學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的2%左右，而在實(shí)際教學(xué)中往往大于這個(gè)范圍。這只能說明，我們的教育教學(xué)存在著一些問題，存在著不科學(xué)的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師們就要懂得如何有效地克服學(xué)生年齡與心理等原因，對(duì)孩子進(jìn)行更加高效的課堂教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要能夠克服學(xué)生注意力分散的原因，進(jìn)行更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上注意力分散的原因分析

1.數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)原因

數(shù)學(xué)，它的邏輯性、抽象性很強(qiáng)；它是對(duì)客觀、形象事物的表達(dá)；它揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；它研究的是數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門學(xué)科。因而，數(shù)學(xué)知識(shí)的本身特點(diǎn)就是枯燥的、無味的。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們更覺得無味，因?yàn)樵谟變簣@，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了20以內(nèi)的加減法，到小學(xué)又重復(fù)、機(jī)械性學(xué)習(xí)，更導(dǎo)致了數(shù)學(xué)知識(shí)的乏味。由于知識(shí)的枯燥與無味，從而使小學(xué)生的課堂注意力自然容易分散。

2. 學(xué)生的年齡特征與心理特征原因

小學(xué)生的年齡特征決定了他們好動(dòng)、天真的性格，決定了他們認(rèn)知活動(dòng)保持的時(shí)間不長也不穩(wěn)定。由于小學(xué)生的好奇心理，容易受外界事物的影響，對(duì)外界新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，這也會(huì)分散學(xué)生的課堂注意力。

3. 教師的教學(xué)方法單一原因

對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師往往認(rèn)為孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，學(xué)會(huì)了，所以他們往往不會(huì)深入地去研究教法，給數(shù)學(xué)知識(shí)賦予更多的生命力。只讓學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)練習(xí)，力爭在練習(xí)中提升。這也會(huì)讓學(xué)生在課堂上的注意力不會(huì)長久地集中。我認(rèn)為，這只是一種機(jī)械式的教學(xué)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為最重要的是興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是最好的老師。教師要避免教法單一，要讓數(shù)學(xué)知識(shí)富有生命力，要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)注意力的有效策略

1. 創(chuàng)新教法，創(chuàng)設(shè)情境，讓低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)富有生命力

低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要能夠改變觀念，不能用靜止的眼光來看待學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)“會(huì)”與“不會(huì)”，要能夠用發(fā)展的眼光來看待孩子。要看孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣得到培養(yǎng)了沒有；數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了動(dòng)手、觀察與交流的過程沒有；要看數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是否符合孩子的認(rèn)知規(guī)律與年齡特征。一貫的題海式練習(xí)、一貫的加時(shí)做法，往往會(huì)讓低年級(jí)孩子失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師要能夠創(chuàng)新教法，要能夠讓孩子在有趣、快樂、輕松的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣、增長知識(shí)、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多種策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有效地吸引了學(xué)生的注意力。比如，在導(dǎo)入新課時(shí)常用“故事引入法”，課中常用“活動(dòng)引領(lǐng)法”，練習(xí)環(huán)節(jié)常用“游戲激趣法”，等等。我能依據(jù)學(xué)生的心理，讓這些數(shù)學(xué)知識(shí)具有童趣的故事性、游戲的特征、實(shí)踐的可操作性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)多種情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)富有生命力，從而讓學(xué)生能夠更加長久地集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2. 借助于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生利用多種感官集中注意力

如今的教育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到具有劃時(shí)代意義的階段，無論從教育的手段還是從教育的理念而言，都在朝著國際化、世界性的方向行進(jìn)。多媒體教學(xué)已經(jīng)伴隨著教育的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，在當(dāng)前的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，讓當(dāng)前的

教學(xué)素材能夠從課本延伸到課外，甚至是網(wǎng)絡(luò)資源，也讓當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容富有更多的立體色彩，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)具有時(shí)間與空間性、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)性，富有神奇而又智慧的色彩。讓學(xué)生在視聽享受中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如我在教學(xué)《神秘的數(shù)字》一節(jié)數(shù)學(xué)閱讀課時(shí)，利用多媒體視頻把學(xué)生帶進(jìn)神奇的金字塔，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)字的神奇，感受到金字塔的神秘，更感受到古代勞動(dòng)人民的智慧。再比如我在教學(xué)《圖形的變化方式》時(shí)，利用多媒體視頻播放神奇的大自然（蝴蝶、太陽、人體……），既讓學(xué)生欣賞了美景，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了圖形的軸對(duì)稱知識(shí)，從而讓學(xué)生感受到自然界中的數(shù)學(xué)美。利用多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“聽、看、想、說”，讓學(xué)生的注意力能夠更加有效地保持。

三、結(jié)語

總而言之，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師要能夠依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，更新教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣，讓低年級(jí)孩子在數(shù)學(xué)課堂上能夠更加持久地保持學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

【作者單位：泗陽縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校南京路校區(qū) 江蘇】