信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

楊夢云

在新課程理念的實(shí)施過程中，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、教育性、合理性，更好地教授學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合就顯得尤為重要。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)效果進(jìn)行分析，淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合所帶來的優(yōu)越性;充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)并努力整合于教學(xué)之中，從真正意義上發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的最大功效。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@需要我們改變傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+嘴”的單一教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行合理有效整合，符合教育的時(shí)代性和創(chuàng)新性。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了初步探索，有如下幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合定位

隨著課堂教學(xué)對信息技術(shù)的使用，我們的教學(xué)也迎來了新的階段。但過程中，許多教師過分追求信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，卻忽視了教學(xué)本身。有時(shí)學(xué)生上數(shù)學(xué)課就像“看電影”一樣，眼花繚亂的圖片吸引了學(xué)生的注意，甚至板書也以課件的形式呈現(xiàn)，這樣的結(jié)合嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解也是不全面的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情況、教材的編排以及教學(xué)的方法，不應(yīng)該“為了整合而整合”，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段。教學(xué)中適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，提高課堂教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來的優(yōu)越性

數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象到抽象邏輯的過渡狀態(tài)，這就需要我們?yōu)榇思芷鹨蛔B接數(shù)學(xué)抽象性和思維形象性的信息技術(shù)橋梁。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)思維過程

有的數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，難于理解，這就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的沖突矛盾。如何解決這一矛盾？那就是應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)可以將抽象的知識形象化，從而揭示內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生從真正意義上正確理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識體系。如筆者在教學(xué)《長方形的面積》中有這樣一個(gè)片段：

師：這個(gè)長方形的面積又是多少？你是怎么想的？

生：因?yàn)殚L是5cm，說明一行可以擺5個(gè)，寬是4cm，可以擺這樣的4行，所以面積是20cm2。

師：這個(gè)呢？（多舉例子，充分感知）

……

師：你的反應(yīng)為什么這么快，求長方形的面積有什么秘訣嗎？

生：長方形的面積= 長×寬。（板書）

師：這個(gè)正方形的面積你會算嗎？你是怎么想的？

生：一行可以擺7個(gè)，有這樣的7行，所以7×7=49cm2。

師：是的，正方形其實(shí)是特殊的長方形，只不過它的長和寬一樣了，我們就把他們的邊稱作了邊長。所以它的面積怎么求呢？

生：正方形的面積=邊長×邊長（板書）

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧用了多媒體課件演示，通過不斷地呈現(xiàn)感知，著重引導(dǎo)學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟到長方形的面積就是看每行擺幾個(gè)面積單位，有幾行，算出總個(gè)數(shù)，總個(gè)數(shù)是幾面積就是多少。讓學(xué)生自主地去聯(lián)系長方形的長和寬，進(jìn)一步體會每行的個(gè)數(shù)與長方形“長”之間的關(guān)系，以及行數(shù)與長方形“寬”之間的關(guān)系，突出二維和一維之間的聯(lián)系，順著學(xué)生的思維，滲透轉(zhuǎn)化的思想，逐步地引導(dǎo)學(xué)生漸漸去頓悟“長方形的面積=長×寬”以及“正方形的面積=邊長×邊長”，從而獲得對知識本質(zhì)內(nèi)涵的理解。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)階段，學(xué)生的理解力比記憶力要弱。如果教學(xué)中我們只讓學(xué)生“死記硬背”那些比較抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生們會形成瞬時(shí)記憶牢記于心，但只會知其然而不知其所以然，無法真正理解其本質(zhì)內(nèi)涵。這就要求教師開展教學(xué)時(shí)，在準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)后，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，以圖文結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。過程中，將抽象性的知識以直觀形象的方式顯示，幫助學(xué)生理解其本質(zhì)，更好地掌握所學(xué)知識的教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)與角》一課時(shí)，由于學(xué)生的空間觀念不強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很難深入理解角的概念及相關(guān)知識。特別是在畫角這一環(huán)節(jié)中，以動畫的形式呈現(xiàn)，很容易讓學(xué)生明白角的含義，以及角是怎樣形成的。接著，繼續(xù)向?qū)W生展示動畫演示：一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，過程中產(chǎn)生不同角度的角，從中更好的滲透理解角的大小與開口大小有關(guān)，而與邊的長度無關(guān)。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)給我們的課堂帶來了許許多多的改變，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)媒體，做到有機(jī)整合，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

【作者單位：浦江縣龍峰國際學(xué)校浙江】