“適合教育”的 校本化研究與實踐

洪亮 彭永新

新課程實施以來，我們學(xué)校特別注重校本教研活動的實效性、針對性，積極探索了校本教研活動的新途徑，搭建了校本教研的平臺。為了拓寬校本教研的外延，切實提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校以語文學(xué)科為例，注重教師的培訓(xùn)和教育，開展了形式多樣的校本研修活動。即以原生態(tài)教研活動為突破口，寓校本研修于原生態(tài)教研活動之中，讓師生在活動中求發(fā)展，在實踐中去反思，在不斷的反思中提升自己，走出了一條與學(xué)校語文教學(xué)實際緊密結(jié)合的校本研修之路，即：“實踐反思——共同發(fā)展——專業(yè)提升——形成風(fēng)格”。

一、在原生態(tài)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考

近年來，由于新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)給我們越來越多的觀摩課、匯報課、研討課可謂是無可挑剔，完美至極，讓我們欽佩不已。但是在我們一片贊揚聲的背后，也不禁讓我們思索，難道我們的每一節(jié)課堂教學(xué)都是這么成功嗎？作為教師，你一定會給一個肯定的答案，在日常的教學(xué)中即原生態(tài)教學(xué)中，更容易讓我們發(fā)現(xiàn)問題，那些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，解決得好，教學(xué)效果就會事半功倍。因為原生態(tài)教學(xué)最大特點就是實、真、自然，所以表現(xiàn)出來的問題更具有研究的價值。所以我校語文學(xué)科的校本研修工作，就從鼓勵教師從原生態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題出發(fā)，引發(fā)思考，在學(xué)校已確立的大課題——“在語文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”的前提下，找準(zhǔn)自己的切入點或急需解決的問題，作為自己研修的課題，遵循問題即課題的原則，緊密結(jié)合自己的教學(xué)實際，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，查閱相關(guān)資料，探尋問題的解決途徑，激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的內(nèi)在驅(qū)動力。

二、在原生態(tài)的教研中，提煉問題，開展研究

語文校本研修工作能否順利開展，最關(guān)鍵的因素是教師參與的積極性。教師除了有迫切解決問題的內(nèi)在動力的支撐外，還要有外在環(huán)境的支持。如：校長的期待和激勵;良好的師生關(guān)系;志同道合者的合作共進(jìn);寬松多元的評價;家人的支持等等。而在原生態(tài)的教研活動中，恰恰能滿足老師這方面的需要。原生態(tài)的教研活動是在純自然的狀態(tài)下進(jìn)行的。在這一教研活動中，校長也是一名普通的參與者，他們和老師一樣更加關(guān)注研究活動的過程;同伴之間的組合也是由于共同的問題而走到一起，更多的是之間的默契配合和解決問題的共同愿望，互相埋怨在這里已無影無蹤，鼓勵的話語，坦誠的態(tài)度，讓人倍感親切。

三、在專家專業(yè)引領(lǐng)中，分析問題，進(jìn)行反思

語文校本研修的實質(zhì)是理念和實踐的結(jié)合，語文校本研修雖然基于學(xué)校，對學(xué)校問題進(jìn)行研究、提升，但更需要專家的專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。我們主要采用如下三種方法重點解決專業(yè)引領(lǐng)問題。

（一）以讀專著為主，刊物為輔。讀名人傳記——給你向上的力量;讀一線教師的教育專著——催你實踐的勇氣;教育理論家的專著——解你困惑的問題。

（二）聽課、看教學(xué)光盤。聽語文各級骨干教師的課，看名家的教學(xué)光盤。

（三）善于思考，善于發(fā)現(xiàn)對自己有價值的東西。獵取網(wǎng)上的資源，指導(dǎo)自己的教學(xué)實際。

除此之外，我們還充分利用身邊的專業(yè)資源，如教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部、科研部、小教部對我們的專業(yè)指導(dǎo)。他們深入課堂、與教師一同參與研究，進(jìn)行理論輔導(dǎo)。教師們在專業(yè)輔導(dǎo)后，對自己的問題進(jìn)行反思，再認(rèn)識，再了解，取得了較好的效果。

四、回歸原生態(tài)的教學(xué)，綜合運用，形成風(fēng)格

理論只有應(yīng)用于實際，并能指導(dǎo)實際，才能發(fā)揮它最大的價值。從原生態(tài)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，經(jīng)過進(jìn)行提煉、分析、研究以及專業(yè)引領(lǐng)，雖然尋求到了答案，但是只有在回歸原生態(tài)教學(xué)中，進(jìn)一步應(yīng)用，才能知道問題解決的程度如何。

例如，我校開展的“用豐富多彩的語文實踐活動，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣”的研究，經(jīng)過不斷地研究，確立了“信任——朋友，耐心——信心，活動——知識”的十二字解決方式，但當(dāng)再一次回歸原生態(tài)教學(xué)中時發(fā)現(xiàn)，效果不佳，仔細(xì)推敲，認(rèn)真揣摩，發(fā)現(xiàn)還差了一個重要的環(huán)節(jié)“跟蹤——表揚”。經(jīng)過調(diào)整，上學(xué)期質(zhì)量監(jiān)測成績學(xué)困生成績顯著提高。

“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”自然、常態(tài)、有效的教學(xué)是師生們的共同需要。讓我們在原生態(tài)的語文教學(xué)研究中，不斷提高教育、教學(xué)能力;熟練運用已有的知識，服務(wù)于教育教學(xué)，解決教育教學(xué)中的具體問題和困難;又在教學(xué)和管理中提高自己，不斷地更新自己，在語文校本研修的道路上，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：沈陽市沈河區(qū)文化路第二小學(xué) 遼寧】