微課在中職電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)中的應(yīng)用

梁丹妮　陳丹媚

摘要：當(dāng)前中職教學(xué)由于學(xué)生的個體專業(yè)水平差異大、無法充分利用課堂教學(xué)時間同時對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有在課堂教學(xué)中得到重視，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，本文以中職電子商務(wù)專業(yè)<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)為例，通過分析中職電子商務(wù)專業(yè)<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中的現(xiàn)狀及問題，進(jìn)而指出在<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性，最后探討出<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中微課在課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐、課后實(shí)操、合理考核評估的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；電子商務(wù)；課程教學(xué)

引言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，電子商務(wù)隨著產(chǎn)生。中職院校中，電子商務(wù)這一實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足中職學(xué)生的需求。隨著微課的發(fā)展，這一教學(xué)模式憑借自身的優(yōu)勢受到許多中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的首選。從當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)中<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題來看，主要存在三大問題：第一，由于中職學(xué)校學(xué)生主要來源于初中生和與初中生具有等同學(xué)歷的學(xué)生，在學(xué)習(xí)網(wǎng)店運(yùn)營的初期，由于自身專業(yè)水平差異大，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生個體專業(yè)水平差異大的問題；第二，從“網(wǎng)店運(yùn)營”這一課程的性質(zhì)來看，與其他傳統(tǒng)課程有所差異，對學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，而當(dāng)前的課堂教學(xué)對“網(wǎng)店運(yùn)營”課堂時間的利用不夠充分；第三，“網(wǎng)店運(yùn)營”的教學(xué)要求學(xué)生能在實(shí)踐過程中鞏固理論知識，但是當(dāng)前許多中職教學(xué)課堂由于只能簡單通過一些電商平臺進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果一般，因此學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能達(dá)到預(yù)期目的。而微課在中職電子商務(wù)“網(wǎng)店運(yùn)營”課程的運(yùn)用則能有效解決上述問題。本文就中職商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)店運(yùn)營”課程教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行分析，探討微課有效應(yīng)用的方式，希望能促進(jìn)微課積極作用在中職課堂中的發(fā)揮。

一、在中職網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性

簡而言之，微課作為一種教學(xué)模式，是通過視頻記錄的方式就某一知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完整、簡短的教學(xué)活動。目前，中職的傳統(tǒng)教學(xué)方式由于自身的短板，不能有效針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中渴望投入較少時間精力但是能夠有效對“網(wǎng)店運(yùn)營”課程的重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，因此在學(xué)習(xí)的過程中更愿意選擇一種自由靈活的方式，而微課所獨(dú)有的“短小精悍”就能有效滿足學(xué)生之一需要。除此之外，在電子商務(wù)發(fā)展的帶動下，“網(wǎng)店運(yùn)營”課程已經(jīng)成為電子商務(wù)專業(yè)中不可或缺的內(nèi)容，在該專業(yè)運(yùn)用微課教學(xué)，可以讓學(xué)生在不同時間、地點(diǎn)對各個知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，提高對學(xué)習(xí)時間的利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、中職網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)中微課的應(yīng)用—— 微課的設(shè)計(jì)與制作

在“網(wǎng)店運(yùn)營”課程中對微課進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該遵守工作過程的設(shè)計(jì)理念，圍繞這一過程理念，在設(shè)計(jì)和制作微課時對學(xué)習(xí)情境和典型工作進(jìn)行細(xì)致劃分，并用微課的方式對教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，突出知識點(diǎn)，然后上傳平臺讓同學(xué)們學(xué)習(xí)。

根據(jù)不同學(xué)習(xí)情境和典型工作需要，模擬實(shí)際的“網(wǎng)店運(yùn)營”過程，如市場調(diào)研與貨源選擇、商品拍攝與信息處理等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。然后將上述的這些項(xiàng)目劃分為詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定微課的主題，如在進(jìn)行網(wǎng)店裝修這一個微課項(xiàng)目時，可以劃分為商品主圖、詳細(xì)頁、店鋪首頁這三大學(xué)習(xí)任務(wù)。

為促進(jìn)教學(xué)效果的提高，可以在錄制微視頻的時候假設(shè)某一個特定的情景，如以網(wǎng)店推廣為例，淘寶上的某網(wǎng)店開設(shè)了一段時間之后，有了固定的客源和貨源，為了增加網(wǎng)店的銷量，該網(wǎng)店的負(fù)責(zé)人決定要讓網(wǎng)店進(jìn)一步推廣，接下來就利用微視頻的方式將某網(wǎng)店推廣過程進(jìn)行錄制。這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確，主要是為了讓學(xué)生學(xué)會如何在“網(wǎng)店運(yùn)營”中學(xué)會對網(wǎng)店的推廣，通過圖文并茂的方式增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然在錄制微課的過程中除了要讓學(xué)生知道該怎么開設(shè)網(wǎng)店之外，更重要的是以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生知道該如何讓網(wǎng)店運(yùn)營下去。

三、促進(jìn)中職網(wǎng)店運(yùn)營課程教學(xué)中微課應(yīng)用的方式

為促進(jìn)在<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中微課的應(yīng)用可以從課前預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，課中實(shí)踐，注重提高學(xué)生的能動性，課后實(shí)操，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展性，合理考核評估，保證教學(xué)順利實(shí)施進(jìn)行。

第一，就課前預(yù)習(xí)而言，主要是為了調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。為了讓學(xué)生在課前能夠自學(xué)，可以將一些將要講解的微課視頻提前通過微信、QQ的方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看，將一些不明白的問題與小組成員討論，從而促進(jìn)學(xué)生積極性和主動性的提高。

第二，在課中實(shí)踐的過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的能動性。在學(xué)生自學(xué)完成之后，課堂操作的過程中，教師以微課為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生以小組的形式具體和講解網(wǎng)店的實(shí)際操作過程，教師通過這一過程中觀察學(xué)生自學(xué)的效果以及對重難點(diǎn)的把握情況，最后以此為依據(jù)，有針對性的進(jìn)一步講解。

第三，課后實(shí)操主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。微課學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)之一在于可以反復(fù)利用，從而有效促進(jìn)知識的鞏固和運(yùn)用。鼓勵學(xué)生在課后針對自己的不足反復(fù)利用微課資源，鞏固知識和技能。

第四，促進(jìn)合理考核評估，保證教學(xué)順利實(shí)施。合理考核主要包含三個部分，即課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)踐以及課后實(shí)操。根據(jù)不同板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，如在課前預(yù)習(xí)較好的學(xué)生可以得到25%的考核成績，在課中實(shí)操過程中表現(xiàn)較好的同學(xué)可以得到 55%的考核成績，課后實(shí)操中有良好表現(xiàn)的可以得到20%的考核成績等。

結(jié)論

通過對微課在中職電子商務(wù)專業(yè)<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中的應(yīng)用的分析，主要可以得出以下三個結(jié)論：第一，微課在中職<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中微課的應(yīng)用符合學(xué)生的需求和教學(xué)的需求；第二，微課的應(yīng)用主要以問題為引導(dǎo)，以模擬場景的方式展示具體的“網(wǎng)店運(yùn)營”過程；第三，促進(jìn)微課在中職<網(wǎng)店運(yùn)營>課程教學(xué)中微課營運(yùn)效果的提高可以從學(xué)生課前、課中、課后以及合理評估方式的選擇著手。

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