小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生生互動策略

簡楨琦

摘 要：現(xiàn)如今數(shù)學(xué)在世界教育的地位越來越重，所以我國更應(yīng)當(dāng)去重視。目前我國各校已經(jīng)開始進(jìn)行數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化教育，包括許多大學(xué)都開設(shè)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程。加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的宣傳和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生生互動 現(xiàn)代教學(xué)

引言

隨著課程的改革以及素質(zhì)教育的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生生互動的現(xiàn)代教學(xué)問題上仍然存在不足，并沒有充分體現(xiàn)互動的思想。現(xiàn)在，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然充滿了活力以及激情，氣氛貌似非?；钴S。但是，我們不難發(fā)現(xiàn)，在這些現(xiàn)象背后還存在課程零散問題。如何才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)生生互動教學(xué)的成效是我們需要深思的地方。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生生互動策略的討論，提出一點自己的看法。

一、何謂小學(xué)數(shù)學(xué) “生生互動”

不管是什么教學(xué)模式，都要依據(jù)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，“生生互動”學(xué)習(xí)是指在規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，以一定的標(biāo)準(zhǔn)和目的圍繞開展，不同以往的教學(xué)模式，以特定的方式進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動。 “生生互動”教學(xué)，是在教學(xué)過程當(dāng)中老師先講題目，然后老師再讓學(xué)生們相互間一起互動起來。這樣的好處可以讓學(xué)生們能夠更熟練地理解認(rèn)識，然后在進(jìn)行所有題目的一一講解計算，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以優(yōu)生幫助差生的形式互動讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識態(tài)度不松散，并在這種模式的教學(xué)下，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，根據(jù)課上老師教授的經(jīng)驗，來引導(dǎo)學(xué)生互相探討研究題目。并用足夠的耐心對待每一名學(xué)生[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

其一，也是最重要的一點問題，隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)等智能工具的普及使得人們花在網(wǎng)絡(luò)和游戲上的時間越來越多，減少了很多的學(xué)習(xí)時間。對于小學(xué)學(xué)生來說，大部分學(xué)生已經(jīng)擁有自己的交流工具，除了上課時間，花在聊天游戲和看視頻等等事情上的時間較多，以前提倡的加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)被碎片化的信息替代，這樣子不僅對于小學(xué)生學(xué)習(xí)毫無幫助，還會使得我國數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境逐年變差，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平整體變差跟不上時代的發(fā)展。

其二，由于現(xiàn)下存在應(yīng)試教育這種制度，在學(xué)生必須經(jīng)歷的初高中考試中，對于數(shù)學(xué)是有一定要求的，正是這樣子導(dǎo)致了我國數(shù)學(xué)水平逐年變差，停滯不前毫無創(chuàng)新。限制了小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍。由于限定了學(xué)習(xí)的范圍，失去了創(chuàng)造的能力和機(jī)會。小學(xué)學(xué)生大部分時間只是記住了必考知識，對書籍以外的內(nèi)容并未做深入地了解，這樣的學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，而不是吸收了書本中的知識，也就無法培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力和水平，奧數(shù)人才也越來越稀缺。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生生互動”的意義

首先對原有的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，創(chuàng)造出一個新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)“生生互動”能夠改變傳統(tǒng)的老式教學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前最新的“生生互動”教學(xué)結(jié)構(gòu)主要采取的是優(yōu)生幫助差生的互動法進(jìn)行。通過一些相同類型的題目，以及需要用到多個共通知識點的進(jìn)行整合，然后優(yōu)生與差生一同做題共同整理。從而加強(qiáng)對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平。這樣還可以加強(qiáng)小學(xué)孩子之間的友誼，同時也能夠促進(jìn)差生的成績進(jìn)步。課本之中的題目都適合“生生互動”教學(xué)， 所以老師在備課的時候，可以很輕松的篩選題目。 這樣可以提高教學(xué)效率，盡可能的減少無用功。在課前，老師可以通過建立學(xué)習(xí)小組，這樣有助于“生生互動”教學(xué)。在學(xué)習(xí)小組中安排幾個成績比較優(yōu)秀的孩子幫助成績較差的孩子，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。在課后，老師可以讓優(yōu)生們在課間的休息時間，對差生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，盡可能的幫助他們趕上學(xué)習(xí)，在“雞兔同籠”的問題上差生肯定很難在老師講課的時間弄懂，這時候優(yōu)生在課后的幫助便顯現(xiàn)了出來。

其次，“生生互動教學(xué)”可以加快教師對數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)越來越重視過程，而不僅僅只能看結(jié)果。舊式數(shù)學(xué)教學(xué)主要都以教學(xué)目標(biāo)為主進(jìn)行教學(xué)的，這樣在非常大的程度上直接限制了老師的教學(xué)水平，導(dǎo)致沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行最好的數(shù)學(xué)教學(xué)?！吧咏虒W(xué)”能夠改善我國目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境。加強(qiáng)孩子與孩子間感情的培養(yǎng)，在快樂的教題中獲得新知，這正是數(shù)學(xué)課堂所追求的永恒目標(biāo)[3]?！吧印笨梢约訌?qiáng)孩子們之間的溝通，促進(jìn)感情。例如：小學(xué)的孩子玩是天性，對老師都存在天生的畏懼感，所以老師課后輔導(dǎo)孩子往往不會有好的成效，但是差生在被優(yōu)生幫助的時候，與優(yōu)生一起相互之間交流，表達(dá)自己的看法。只要兩個小朋友之間能夠建立起相互交流的橋梁，那么自然而然成績就慢慢的提高了。

改變教學(xué)模式提升教學(xué)思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是中學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)模式知識點過于散亂，不利于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元為單位，將不同的題型根據(jù)其相似度來分類。老師通過優(yōu)生輔導(dǎo)差生學(xué)進(jìn)行互動的方式將相同的知識點整合，形成以例題，解法，知識點等不同模塊交給優(yōu)生，讓優(yōu)生在互動當(dāng)中集中教導(dǎo)差生學(xué)習(xí)某一模塊的知識，在短時間內(nèi)提升差生對這一類型知識點的掌握能力。不僅縮短的教學(xué)時間，還能讓差生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

在當(dāng)下中國想要進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步與發(fā)達(dá)國家靠攏就必須重視中學(xué)數(shù)學(xué)的“生生互動教學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有關(guān)的數(shù)學(xué)家教育學(xué)家應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行深入的研究。并及時的改善提高當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吧咏虒W(xué)”并不能僅僅依賴于學(xué)校對學(xué)生的教育，更應(yīng)當(dāng)要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有興趣，使他們自覺學(xué)習(xí)，多與老師進(jìn)行互動交流。只有國家和政府加大力度的對數(shù)學(xué)教育的課程管理，才能夠真正做到行之有效的讓我國小學(xué)數(shù)學(xué)得到發(fā)展鞏固。數(shù)學(xué)在未來世界上的使用范圍只會越來越廣，國家應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行高度的重視，培養(yǎng)數(shù)學(xué)水平從小抓起。

參考文獻(xiàn)

[1]許美善. 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016，（05）：62-63.

[2]胡才偉. 試析體驗性教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 教育觀察（中下旬刊），2014，3（09）：48-50.

[3]韓濤. 強(qiáng)化生本資源合作，提升課堂教學(xué)有效性——淺談生生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015，（31）：55-56.