陳曦
小學(xué)英語(yǔ)的課堂中,老師由于教學(xué)任務(wù)的壓力,往往采取簡(jiǎn)單的講授法,整個(gè)課堂牢牢鎖定的老師手中,學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)和記,這樣的課堂常常會(huì)使學(xué)生感到簡(jiǎn)單乏味;再加上小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn),很容易出現(xiàn)開(kāi)走神“開(kāi)小差”。久而久之,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效率上兩極分化特別嚴(yán)重,最終的結(jié)果是導(dǎo)致上課聽(tīng)課效率低的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上越來(lái)越吃力。因此,老師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí),必須思考,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激活學(xué)生的思維活力,才能有效地開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作教學(xué),可以有效地解決課堂教學(xué)的這一問(wèn)題。
一、合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)
合作教學(xué)是指借助人與人之間的交流,通過(guò)別人的幫助和講解解決問(wèn)題的教學(xué)方式。這個(gè)概念由建構(gòu)主義首先提出,合作教學(xué)主要涉及四個(gè)層面:一是以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng);二是以靈活的交際互動(dòng)性的因素作為資源的學(xué)習(xí)活動(dòng);三是具有目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)活動(dòng);四是以合作組合作為考核評(píng)價(jià)單位的教學(xué)活動(dòng)。這里的“合作”在英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)生之間的配合,即“師生合作”和“生生合作”。
二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義
(一)激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維
小學(xué)生,特別是中低年級(jí)的學(xué)生,所處的年齡段決定了其心理方面必然是活潑好動(dòng)的。因此在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí),教師就要充分考慮到這一特點(diǎn),運(yùn)用合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠有組織地動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)中,最簡(jiǎn)單的合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位開(kāi)展討論學(xué)習(xí),在小組中各展所長(zhǎng),也避免了學(xué)生的膽怯心理,在熟悉的學(xué)生面前更加敢于說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),在小組中各展所長(zhǎng),學(xué)生的思維被激活了。
(二)提高學(xué)生參與度
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中,教師由于時(shí)間限制,提問(wèn)的回答面很窄。但是在合作教學(xué)中,學(xué)生能夠在各自的小組中,在規(guī)定的時(shí)間里圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)主題開(kāi)展討論。這樣,在同樣的時(shí)間里,能夠大大提高學(xué)生的發(fā)言次數(shù),而避免了教師一個(gè)問(wèn)題只有幾個(gè)甚至一個(gè)學(xué)生回答的局面,學(xué)生都能積極地思考,參與度也就顯著提高了。
(三)提高英語(yǔ)課堂效率
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師“一把抓”,往往會(huì)顧此失彼。而適時(shí)地采用合作教學(xué),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助,在幾個(gè)學(xué)生組合起來(lái)的合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)生各展所長(zhǎng);詞匯好的學(xué)生幫助詞匯記不住的學(xué)生,朗讀好的學(xué)生帶領(lǐng)小組成員朗讀;如果學(xué)生有不理解的地方也敢于在同學(xué)之間討論,如果小組解決不了的時(shí)候,老師再參與其中。這樣的效率會(huì)高很多,老師的講解也更加有針對(duì)性,起到的課堂效果也會(huì)好很多。
三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法
(一)目標(biāo)設(shè)立明確
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展合作教學(xué),不是意味著老師就完全放手,學(xué)生隨意的發(fā)揮“主觀能動(dòng)性”。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教師在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí),應(yīng)該在課前認(rèn)真研讀教材,仔細(xì)備課,給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)樹(shù)立明確的目標(biāo)。如在教授《would you like a pie》課文時(shí),教師在第一課時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立的合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就應(yīng)該是能夠正確流利地朗讀句子would you like a pie?并掌握課文中的單詞,cake,pie, ice cream.這樣在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí),學(xué)生才能有明確的目標(biāo)。如負(fù)責(zé)在小組中指導(dǎo)朗讀的學(xué)生,在老師朗讀時(shí),就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)讀,待會(huì)兒在小組中,是要負(fù)責(zé)教的。
(二)分組配合科學(xué)
合作教學(xué)能否順利開(kāi)展,起到應(yīng)有效果的另外一個(gè)重要的因素就是在劃分合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候分配得是否科學(xué)。例如在一個(gè)小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中,要有積極發(fā)言的人,有擅長(zhǎng)朗讀的人,有語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)好的人,然后再加上兩個(gè)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,這樣的合作學(xué)習(xí)小組才是科學(xué)的。而如果一個(gè)小組,都是沉默的,或者是大家都不會(huì)讀,大家都不理解,那這樣的合作學(xué)習(xí)小組就是無(wú)效的,根本起不到互相幫助的作用,反而會(huì)因?yàn)樗罋獬脸恋臍夥眨佑绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)。如在教授《At the snack bar》的時(shí)候,這篇課文情境性很強(qiáng),最好的教學(xué)效果是學(xué)生能夠表演出來(lái),但是如果分組不科學(xué),一個(gè)小組只有一兩個(gè)人想演,或者是大家都不想演,那就完全起不到說(shuō)的作用。
(三)評(píng)價(jià)機(jī)制健全
健全的評(píng)價(jià)機(jī)制是保證合作教學(xué)能夠維持的前提。小學(xué)生的特點(diǎn)就是興趣來(lái)得快,去得也快,如果在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,一個(gè)學(xué)生只是純粹地一直教,一個(gè)學(xué)生只是一直被別人教,漸漸地都會(huì)失去興趣。這個(gè)時(shí)候,老師善用評(píng)價(jià),能夠很好地提升學(xué)生的興趣,讓興趣逐漸培養(yǎng)成學(xué)生的一種習(xí)慣。在合作教學(xué)中的評(píng)價(jià)不能僅僅是單方面的,既然是合作教學(xué),學(xué)生所接受的評(píng)價(jià)勢(shì)必是多方面的,有來(lái)自于受助對(duì)象的感謝,一句真誠(chéng)的Thank you就能使一個(gè)學(xué)生感到很有成就感;來(lái)自于老師對(duì)學(xué)生能力的肯定,一句well done,學(xué)生就能覺(jué)得做得對(duì);來(lái)自于合作小組內(nèi)成員對(duì)其進(jìn)步的肯定,一句You are good.學(xué)生就能喜笑顏開(kāi);還有的就是來(lái)自于其他合作小組對(duì)其方法或是取得成績(jī)的贊同和肯定??梢蚤_(kāi)展小組競(jìng)賽,讓合作小組之間相互比賽,激發(fā)起求勝欲。只有通過(guò)這些有效的評(píng)價(jià),學(xué)生才能越合作越有勁,越合作越有效,在一個(gè)良性循環(huán)的合作教學(xué)小組中,各展所長(zhǎng),各取所需,相互促進(jìn),教學(xué)相長(zhǎng)。
合作教學(xué)有效地轉(zhuǎn)變了教師“一把抓”的教學(xué)課堂;在合作教學(xué)中,學(xué)生不光學(xué)習(xí)了知識(shí),學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)都得到了很好的鍛煉。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師要善用合作教學(xué);幫助學(xué)生設(shè)立明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo);組建科學(xué)的學(xué)習(xí)合作小組;善用評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都積極地參與到合作教學(xué)中來(lái);從而提高學(xué)生的課堂效率,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。
【作者單位:昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】