幼兒教育中表達(dá)能力的培養(yǎng)策略研究

李文靜

語言是人們對(duì)外交流的工具，同時(shí)也是表達(dá)思想的重要方式。如何運(yùn)用語言幫助人們了解他人，也能讓他人了解自己，可以說語言表達(dá)能力能夠直接影響工作、生活質(zhì)量。幼兒時(shí)期是語言發(fā)展的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、教會(huì)幼兒語言表達(dá)的技巧是非常重要的。這是幼兒園教師必須要完成的內(nèi)容之一，也是幼兒教師在學(xué)校中必須要學(xué)習(xí)到的技能。

語言表達(dá)能力的訓(xùn)練貫穿人的一生，一個(gè)人若具有良好的語言表達(dá)能力，就既能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能很好地與他人溝通，在人際交往中擁有閃光點(diǎn)。幼兒時(shí)期不僅是塑造性格、形成“三觀”的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)各種能力的搖籃時(shí)期。優(yōu)秀的語言表達(dá)能力是幼兒順利融入社會(huì)生活的金鑰匙，也是其發(fā)展、提升的基石，語言表達(dá)能力培養(yǎng)在幼兒階段的重要性不言而喻。因此，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼教領(lǐng)域永恒的研究課題?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)際，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的重要性及其培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

一、游戲中鍛煉幼兒的表達(dá)能力

幼兒階段的知識(shí)學(xué)習(xí)主要是通過游戲進(jìn)行的，這既是幼兒天性決定的，也是教育模式的客觀要求。幼兒的注意力時(shí)間不長(zhǎng)，又容易被新鮮事物吸引，因此，教師在游戲中不斷增添知識(shí)元素能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使之在無形中掌握新知識(shí)。同樣，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也應(yīng)該采用游戲的形式。例如，競(jìng)爭(zhēng)性游戲的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)勝負(fù)之分，教師可以提前設(shè)定規(guī)則，要求輸?shù)挠變褐v一個(gè)故事或者講講發(fā)生在自己身邊的趣事。這樣，就為幼兒提供了自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，在不知不覺中鍛煉了幼兒的表達(dá)能力。

二、抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言

教師要善于利用幼兒來園、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的地與幼兒交談。晨間談話可以培養(yǎng)幼兒的禮貌用語；游戲時(shí)讓幼兒說規(guī)則；離園時(shí)讓幼兒去“陽光書吧”讀書。幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒學(xué)習(xí)有益的資源，教師要善于把握機(jī)會(huì)，給每個(gè)幼兒“說”的機(jī)會(huì)。幼兒只有通過多看、多感受，才能獲得各種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲取豐富的感性知識(shí)。幼兒心中有了表達(dá)內(nèi)容，才能產(chǎn)生表達(dá)的愿望。在日常生活中，教師帶領(lǐng)幼兒觀察天氣的變化、植物的變化，幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多，在觀察、議論、想象中用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。在角色游戲中，教師更多的是旁觀者，但也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入到幼兒的活動(dòng)中扮演一個(gè)角色，與幼兒進(jìn)行交流。

三、培養(yǎng)幼兒說的興趣，讓孩子暢所欲言

培養(yǎng)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)語言的興趣，是促使幼兒語言能力不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)和交流的興趣是促進(jìn)幼兒言語能力發(fā)展的根本。為此，教師需要觀察幼兒的日常活動(dòng)，傾聽他們的談話，以此發(fā)現(xiàn)幼兒所關(guān)心的話題，尋找引發(fā)幼兒言語交流的契機(jī)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)能激發(fā)說話的活動(dòng)和游戲情境。經(jīng)常開展談話活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話方法。

如在學(xué)習(xí)故事《熱鬧的森林》時(shí)，針對(duì)故事內(nèi)容，我制作了許多的小猴、小鳥、小豬等小紙偶。在進(jìn)行角色對(duì)話時(shí)，誰說了哪個(gè)小動(dòng)物說的話，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)同樣的小動(dòng)物。這樣就大大激發(fā)了孩子的表現(xiàn)欲望，急于想回答問題。在此基礎(chǔ)上，我便提高要求，回答完整、說話具體的幼兒優(yōu)先得到獎(jiǎng)品。語言課上經(jīng)常性地用這種方法鼓勵(lì)幼兒說話，時(shí)間久了在課堂上幼兒也就形成了想說的習(xí)慣。對(duì)說產(chǎn)生了興趣，語言表達(dá)能力自然就提高了。

四、培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語習(xí)慣，讓幼兒在交際中提升語言意識(shí)

禮貌是人際交往的道德準(zhǔn)則，反映一個(gè)人的氣質(zhì)和素質(zhì)、文化水平和交際能力，給人謙遜、有涵養(yǎng)的印象。一個(gè)事事時(shí)時(shí)處處講禮貌的孩子在人際圈中必定容易受歡迎，在人際交往中占據(jù)有利地位。因此，我們要在孩子小的時(shí)候從細(xì)小的生活細(xì)節(jié)等方面教育幼兒與人交往要懂禮貌，養(yǎng)成使用文明語言和禮貌語言的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，與同伴和睦相處。要教育幼兒主動(dòng)、大方地與人打招呼，會(huì)稱呼人，會(huì)問早問好，會(huì)道別。要教育孩子得到別人幫助時(shí)主動(dòng)說“謝謝”，遇到困難需要?jiǎng)e人幫助時(shí)要主動(dòng)說“請(qǐng)您幫我……”傷害了別人時(shí)要主動(dòng)說“對(duì)不起”，別人影響、傷害了自己說“對(duì)不起”時(shí)要對(duì)對(duì)方說“沒關(guān)系，別放在心上……”等等。要教育孩子學(xué)會(huì)傾聽，在別人談話時(shí)不要隨意插嘴打斷別人；要教育孩子在別人提出問題時(shí)認(rèn)真作答，聲音要洪亮，語速要適中，吐字要清楚，態(tài)度要親和。說話時(shí)，要看著對(duì)方，不要漫不經(jīng)心地東張西望。在教育過程中，也許一次過后沒有明顯效果，孩子下次還是需要提醒，這時(shí)我們需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)，強(qiáng)化孩子主動(dòng)使用禮貌語言的習(xí)慣，在與他人的交際中潛移默化地提升語言表達(dá)能力。值得強(qiáng)調(diào)的是，在對(duì)孩子進(jìn)行禮貌語言教育時(shí)，我們自己要以身作則，主動(dòng)使用禮貌語言，讓孩子在禮貌語言環(huán)境中自然熏陶，在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶中形成語言意識(shí)，在潛移默化中提升語言能力。

五、針對(duì)孩子實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

幼兒形成良好的行為習(xí)慣后，教師要及時(shí)為其創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境。要求幼兒間交流盡量使用普通話，教師也需注意不斷提高說話藝術(shù)水平，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。如可以教學(xué)兒歌、詩歌、故事等，幼兒可以在相互交流與溝通的基礎(chǔ)上提高自己的語言表達(dá)能力。

總之，作為幼兒發(fā)展道路上的引路人，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)幼兒語言能力，盡自己最大的努力讓幼兒成為一個(gè)想說、敢說、會(huì)說的人。在培養(yǎng)幼兒的語言能力時(shí)，既要整體把握又要注重差異，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，給孩子創(chuàng)造多看、多摸、多聽、多說的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)校與家庭要緊密配合，共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校和家庭的語言環(huán)境，讓孩子的語言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

【作者單位：灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】