結(jié)合語境，提高英語詞匯教學(xué)效率

【摘要】英語詞匯在初中英語教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生對英語詞匯量的掌握直接影響著英語其他方面的學(xué)習(xí)，而目前對于讓學(xué)生如何正確輕松的掌握英語詞匯，仍在研究和探討中。而本文則是對語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，并且提出了相關(guān)的建議，以此來促進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯；初中英語；語境理論

【作者簡介】葉東婭，福建省漳州立人學(xué)校。

詞匯作為語言的基石，在初中英語學(xué)習(xí)中的作用越來越受到重視。在初中英語詞匯教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語詞義靈活多變、一詞多義現(xiàn)象頗多。英語是一種適應(yīng)性、可塑性較強(qiáng)的語言，詞義對上下文（即語境）的依賴性較大。因此，只有在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)才能幫助學(xué)生掌握詞匯的確切意義，幫助學(xué)生提高靈活運(yùn)用語言的能力。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)脫離語境。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語詞匯學(xué)習(xí)能夠了解其基本意義和具體意義，能夠在實(shí)際的語言交際中收縮自如。但是，在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，很多老師單純?yōu)榱私淘~匯而教，課堂上講解生詞、分析詞匯結(jié)構(gòu)，給出例句，學(xué)生死記硬背即可，學(xué)生只要能夠熟背如流，基本上就完成了教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)的唯一結(jié)果就是，學(xué)生學(xué)到了死知識，寫作文時死套詞匯，詞不對文；閱讀文章時，礙于原本意思，思維受限，不能通順語句。如此狀況，更談不上用英語交流了。追溯到根本，都是在于脫離語境教學(xué)，詞不達(dá)意。

2.詞匯教學(xué)扼殺學(xué)生主體性。日常教學(xué)過程中，不少學(xué)生遇到疑難詞句的第一件事就是查詞典，這種現(xiàn)象表明學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)基本形成思維定勢，就是查閱詞典而不是結(jié)合語境揣測。造成這種問題的原因是多方面的，最為重要的就是傳統(tǒng)扼殺學(xué)生主體性的授課模式，也就是說詞匯教學(xué)就是教師先領(lǐng)著學(xué)生朗讀單詞，然后加上—些例句的分析或詞組的講解，課后教師要求學(xué)生去背誦單詞，下節(jié)課教師進(jìn)行課堂聽寫。這種模式可短時間內(nèi)提高詞匯量，但是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，造成學(xué)生對詞義理解的依賴，扼殺了其根據(jù)語境分析詞義、理解詞義的能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、語境理論在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合環(huán)境，培養(yǎng)能力。在給定的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，因?yàn)槿魏卧~匯一旦脫離了語境就變得沒有意義，這也就要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要積極創(chuàng)造有趣生動且貼合學(xué)生實(shí)際生活的語言環(huán)境，把單詞放在語境中進(jìn)行教授。例如，在教學(xué)“difference”和“interest”時，教師可以把“difference”放到短語“find out the difference between the two boxes”（給學(xué)生展示一組有趣的找茬圖）中，引導(dǎo)學(xué)生對短語學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)想，實(shí)施詞匯的語境教學(xué)。而“interest”這個詞的衍生詞很多，教師不妨通過搭配詞組來進(jìn)行教學(xué)，如“be interested in”（對什么感興趣）“show some interests in”（在某方面展示出興趣）和“be interesting to do sth.”（做什么很有趣）等。不管是什么單詞，教師都可以通過這種方式去增強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)詞匯的聯(lián)想記憶能力。

2.借助語境，確定詞義。語言是文化傳播重要的載體，語言與文化有著深刻的關(guān)系。而詞匯是語言的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，同樣也與文化有著密切的聯(lián)系。但是各國的語言卻有著明顯的差異，因此，要在不同語境中明確詞義，才會使各國之間能夠交流和往來。例如：“dog”，這個單詞，在英語中是褒義詞，而在漢語中卻是貶義詞，中國人常說“狗嘴里吐不出象牙”，這是在形容一個人不會說話，說話很難聽，而英語中狗的含義卻是正面的，比如“Every dog has his day”的意思是人人皆有得意時，還有“a lucky dog”的意思是幸運(yùn)兒，因此，英語教師在詞匯教學(xué)時要根據(jù)相應(yīng)的語境、背景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生理解詞匯的含義。

3.借助語境，猜測詞義。隨著社會的發(fā)展以及人們的需要，詞匯的意義會逐漸發(fā)生變化，衍生出很多其他的意義，比如說社會意義、內(nèi)涵意義，以及外延意義。以最后一種意義為例，它主要是在原意的基礎(chǔ)上對客觀現(xiàn)象的屬性進(jìn)行意識層面上的概括，在初中英語教學(xué)中，老師可以將詞匯的外延意義講授給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解詞匯的外延意義。為了更好地讓學(xué)生了解詞匯，可以將詞匯的理解與閱讀結(jié)合起來，閱讀理解中常常會呈現(xiàn)出特定的語境，在特定的語境中，學(xué)生可以聯(lián)系文章的上下文，從而更好地理解詞匯的意義，猜測詞匯的真正意義，而不是將其直接與已有的意思進(jìn)行對接，這樣不僅可以使學(xué)生了解詞匯的內(nèi)涵，還能提高學(xué)生的理解和推測能力?！皉ight”一詞在英語中有多種意思，“正確的”“向右”等，這是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常見到的，但是在“He should have that right”這句話中，通過翻譯可以發(fā)現(xiàn)以上兩個意思都不對，在這里 right 的意思是“權(quán)利”，在特定的情境中讓學(xué)生了解一個詞語的另一種意思，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高其運(yùn)用詞語的能力。

總之，英語詞匯教學(xué)一定要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，再加以科學(xué)的教學(xué)方法，在一定的情境中，教師要調(diào)動學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，幫助學(xué)生掌握詞匯記憶這個最基本的入門技能，掃除英語教學(xué)中的一大障礙，使英語教學(xué)取得突破性的進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳芳.語境理論指導(dǎo)下的初中英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2012.