在小學科學課程中 培養(yǎng)學生良好學習習慣

張建華

小學的科學課程旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過教師對日常生活中常見的一些事物、現(xiàn)象的解釋，并結合課堂上的實驗演示及課下作業(yè)的完成，使學生了解到科學知識對人類和社會發(fā)展的重要影響；并同時學習一些簡單的科學方法與處理問題的能力。科學課程與其他的課程聯(lián)系緊密，合理的科學課程教學能幫助學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。

小學科學課程是從小學三年級到小學六年級開設的一門“以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程”。意在通過科學教育使學生逐漸理解科學的本質，同時倡導學生積極參與相關實踐活動，培養(yǎng)獨立思考與解決問題的能力，最終使學生形成正確的自然觀，為中學時期更系統(tǒng)深入地學習相關科目打下良好的基礎。筆者發(fā)現(xiàn)，小學科學課程的學習有助于學生養(yǎng)成多種良好的學習習慣，這些習慣將決定著學生在更高層次中學習的自主性和靈活性，甚至會對其一生的發(fā)展產生至關重要的積極影響。

一、有助于培養(yǎng)課前預習的習慣

課前預習可以提高學生自主學習與主動學習的能力；同時通過課前學習資料的搜集及課前作業(yè)的完成，也能提升學生在課堂上的參與度。舉例來講，筆者在教授六年級下《宇宙》一單元的課程中，事先布置了以下兩項預習作業(yè)：（1）以文字和簡單畫圖的形式記錄一個月中月相的變化情況，總結月亮圓缺變化的規(guī)律，并思考哪些原因導致了這些變化；（2）搜集10句古代關于月亮的詩詞以及2到3個關于月亮的神話傳說。將班上同學分為若干小組，每小組內成員互相分工完成課前的預習。在正式上課時，由各小組推選出一名代表對觀察作業(yè)和查找作業(yè)進行匯報，學生們表現(xiàn)得很積極，除了天氣原因導致少數(shù)幾天無記錄外，其他的月相記錄都很詳細，有的學生在家長的協(xié)助下還附上了照片；負責月亮相關詩詞查找的學生則用上了各種查詢工具，有的在圖書館借閱相關書籍，有的則在網(wǎng)上搜索查找。通過預習，在課堂正式開始前，大部分學生已經(jīng)對月相的變化規(guī)律有了初步的認識。在正式講解有關知識時，學生表現(xiàn)出了很強烈的興趣。由此可見，通過引導學生預習，可以提高其自主學習能力，并有助于養(yǎng)成長期的預習習慣。

二、有助于培養(yǎng)學生善于提問的習慣

首先，善于發(fā)現(xiàn)問題才能進一步解決問題。在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學生能更好地增強對某事物的了解；同時，解決自己提出的問題也會使知識的學習更加深刻。筆者在布置預習作業(yè)時，會要求學生記錄下自己在作業(yè)完成過程中的一些問題，讓他們帶著問題進行學習，這樣更有針對性。并且筆者發(fā)現(xiàn)，越是未知領域，學生們的興趣就越高，問題就越多。例如，在《溶解》一課中，由于較貼近生活實際，且實驗材料易得，學生們通過課前預習提出了很多問題，如“水能溶解所有的東西嗎？”“水中能溶解多少的食鹽”“在其他液體中也有溶解現(xiàn)象嗎？”。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，這正是課堂中要講的知識點，帶著尋找答案的目的進行學習，必然使學生的興趣和注意力都得到極大的提升。而善于提出問題本身就是一種良好的學習習慣。

有助于培養(yǎng)學生善于觀察的習慣

《小學科學課程標準》中提到，在小學科學的學習中，以科學探究作為最為重要的學習方式，而敏銳的觀察力則是科學探究不可缺少的。首先，科學課程中所講述的科學技術知識往往解釋的都是生活當中比較常見的現(xiàn)象，所以，引導學生有意識地觀察生活中的現(xiàn)象并加以思考是提高觀察能力的切入點。其次，要指導學生按照一定的方法進行觀察。如在觀察月相時，就是按照時間順序來觀察，從農歷初一到十五，再從十五到三十；在觀察動物或植物時，就可以從上到下或從前到后的順序來觀察；同時，引導學生進行比較法觀察，通過比較兩個事物的相同點和不同點來得出相應的結論。最后，引導學生調動多種感官來進行觀察，如在《水和空氣》一課中，學會分別通過視覺、嗅覺和觸覺來描述和定義一種物體。學會觀察比較，才能發(fā)現(xiàn)差異，而從差異中才能得出科學的結論。

三、有助于培養(yǎng)學生理論與實踐相結合的學習習慣

理論知識的獲取是學習的基礎。但在學習過程中單純的理論描述很難被完全理解。而科學課程則是一門理論與實踐并重或甚至高于理論的一門課程。例如，排水量的概念對于小學生來說就有些抽象，因其對空間思維的要求較高，而《橡皮泥在水中的沉浮》實驗則可以以一種很直觀的形式解決這個問題。當橡皮泥以球狀放進水中時，因排水量較少，導致其下沉；將同樣的橡皮泥捏成船形并放入水中時，由于排水量較大，橡皮泥浮在了水面上。經(jīng)過實驗，同學們對排水量的概念有了深刻的了解。這時可以引導學生學會多動腦的同時也要多動手，才能將知識記的更加牢固。

四、有助于培養(yǎng)學生勤于記錄善于總結的學習習慣

科學課程的學習中，涉及眾多的課外實踐與課堂小實驗，這就要求學生在完成課外實踐或參與課堂實驗后對自己的所見所聞以及相關的實驗結果詳細記錄，并進行總結。這個記錄與總結的過程將會提高學生的歸納能力，并使其學會從眾多的記錄中總結規(guī)律的能力。這些能力的培養(yǎng)不僅能促進現(xiàn)階段的學習，也能對學生將來在中學甚至大學階段各個科目的學習起到積極的促進作用。

五、小結

小學是科學啟蒙學習最好的時期，因為童年時期的孩子對未知事物有著極強的好奇心和探索欲望。興趣是最好的老師，因此世界各國都選擇針對對于自然現(xiàn)象最感興趣的小學生開設相關的科學課程。這門課程使小學生能夠更加深刻地認識自己以及我們所處的世界；讓他們了解到自然現(xiàn)象后的科學知識，培養(yǎng)科學的思維；最重要的就是使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如課前預習、善于提問、善于觀察、實踐與理論相結合、勤于思考與總結等，這些習慣將使他們受益終生。

【作者單位：單縣實驗小學 山東】