激發(fā)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

王紅

在新課程改革的推動(dòng)下，如何提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為教育工作者共同關(guān)注的問(wèn)題。寫(xiě)作能力的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好壞的重要指標(biāo)。因此，從語(yǔ)言、文字運(yùn)用的角度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是新課程目標(biāo)的基本要求。但是從目前小學(xué)生的作文質(zhì)量來(lái)看，其教學(xué)改革的效果收效甚微，許多學(xué)生依然是“談寫(xiě)作色變”?；诖?，本文從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的角度，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供幾點(diǎn)對(duì)策。

引言

目前小學(xué)生的整體作文質(zhì)量之所以不高，其主要原因就在于學(xué)生缺乏對(duì)寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣就無(wú)法積極靈活地調(diào)動(dòng)自己的思維、情感。目前許多小學(xué)生在進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，或者拿到一個(gè)作文題目之后，首先想到的是如何完成這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，而不是對(duì)作文題目有好奇心，這樣自然也就難以產(chǎn)生表達(dá)的欲望。由此，作文中語(yǔ)言重復(fù)蒼白，結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯，胡編亂造，沒(méi)有真情實(shí)感的問(wèn)題也就不足為奇了。針對(duì)目前小學(xué)生在作文創(chuàng)作中的這些問(wèn)題，教師應(yīng)該從教學(xué)改革的角度出發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作任務(wù)產(chǎn)生新鮮感以及表達(dá)的意愿，然后再通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言、文字表達(dá)的靈活性與順暢性。具體來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、豐富教學(xué)形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就應(yīng)該主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中示范教學(xué)的方式，不斷創(chuàng)新、豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供主動(dòng)參與寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。教師可以在寫(xiě)作課堂上組織學(xué)生開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)，如將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)相應(yīng)的題目為學(xué)生提供經(jīng)典范文，讓各組學(xué)生對(duì)范圍的結(jié)構(gòu)、文筆、情感進(jìn)行評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)性化意見(jiàn)。此外，教師還應(yīng)該注重對(duì)寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)。一些學(xué)生的作文之所以言之無(wú)物，是因?yàn)樽魑念}目與其實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，這時(shí)教師就應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用一些“接地氣”的題目引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抒發(fā)真情實(shí)感。這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作中有所依托，從而避免了胡編亂造的問(wèn)題。

二、拓寬閱讀范圍，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累

所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。如果將寫(xiě)作比作流動(dòng)的河水，那么閱讀就是河水的源頭，沒(méi)有了源頭的供應(yīng)，寫(xiě)作的內(nèi)容必然會(huì)干涸?；陂喿x與寫(xiě)作的依存關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力拓展學(xué)生的閱讀范圍，幫助學(xué)生完成知識(shí)積累，并養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要通過(guò)課內(nèi)精讀，為學(xué)生提供閱讀理解的機(jī)會(huì)，例如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四組閱讀教學(xué)中，教師可以利用《母親的恩情》、《沉香救母》、《木蘭從軍》等系列文章開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生在同一主題下感受親情的力量，并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活表達(dá)真情實(shí)感；另一方面教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅在課余時(shí)間為學(xué)生推薦課外讀物，還應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)、讀書(shū)會(huì)、交流讀書(shū)筆記等方式，鼓勵(lì)、督促學(xué)生閱讀，以逐漸擴(kuò)大閱讀積累。

三、設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，鍛煉寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，而學(xué)生只有在真正表達(dá)中才能夠發(fā)現(xiàn)其中的不足，并形成主動(dòng)改進(jìn)的意愿。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生提供多種途徑的寫(xiě)作訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生提供即興口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，并對(duì)學(xué)生并不完美的表達(dá)給予充分的肯定；利用看圖說(shuō)話(huà)的方式進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的整體邏輯，還應(yīng)該深入細(xì)節(jié)，融入情感，以提高表達(dá)的準(zhǔn)確性；根據(jù)教材閱讀要求為學(xué)生設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，如安排學(xué)生記錄校園風(fēng)景、描繪自己喜歡的動(dòng)物、根據(jù)玩具編創(chuàng)小故事等，讓學(xué)生在不同的寫(xiě)作題目訓(xùn)練中，獲得自由創(chuàng)作的空間。

四、重視作文評(píng)語(yǔ)，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)

教師評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生具有重要的激勵(lì)作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)工作的壓力，許多教師都忽視了作文評(píng)語(yǔ)的重要性，在作文評(píng)價(jià)中，評(píng)語(yǔ)敷衍了事、千篇一律、缺乏實(shí)際作用等問(wèn)題普遍存在。而學(xué)生在收到教學(xué)評(píng)價(jià)之后，也往往忽視評(píng)語(yǔ)，將完成的寫(xiě)作內(nèi)容扔在一邊，根本就沒(méi)有根據(jù)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行改進(jìn)的欲望。針對(duì)此，教師應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)評(píng)語(yǔ)的作用，根據(jù)學(xué)生的文章內(nèi)容，利用當(dāng)前一些流行的語(yǔ)言，為學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生感受到評(píng)語(yǔ)中的人文性，從而提高不斷完善作文的意愿。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，寫(xiě)作是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣；再通過(guò)加強(qiáng)閱讀、積累知識(shí)、培養(yǎng)想象與審美能力等方式提升孩子的寫(xiě)作能力；讓學(xué)生真正體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而樂(lè)于并善于將生活中的所見(jiàn)所聞轉(zhuǎn)換為文字。

【作者單位：淮安市廣州路小學(xué) 江蘇】