教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲

施沙沙

在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)有特殊地位的重要問(wèn)題，游戲是一種以主動(dòng)、自愿、愉快為特征的“自由”活動(dòng)，它是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以符合每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平。游戲在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，占有極其重要的作用和價(jià)值?？梢哉f(shuō)，有幼兒的地方，就有游戲的存在，就有幼兒的游戲活動(dòng)的開(kāi)展。游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值。

自主游戲給予了幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。它具有寬松的活動(dòng)氛圍、靈活多樣的活動(dòng)方式，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。教師在游戲活動(dòng)中需要結(jié)合幼兒的需求，不斷優(yōu)化自主性游戲，解決以往自主游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)提出全新的指導(dǎo)方案。

一、教師要尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，重視自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值

自主游戲是幼兒認(rèn)識(shí)自我、自我探索、自我發(fā)展的過(guò)程，教師在對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，需要肯定幼兒在游戲中的主體地位，引導(dǎo)幼兒在自主游戲活動(dòng)中發(fā)揮出自己的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)，教師還要約束和規(guī)范幼兒的行為，不能出現(xiàn)自主放任的游戲情況。另外，教師還需要選擇適合的游戲材料和游戲區(qū)角。比如在自主閱讀圖書(shū)的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在自主圖書(shū)場(chǎng)地練習(xí)器械操，沒(méi)有發(fā)揮出圖書(shū)角的作用。由此，教師先是以熱情的態(tài)度詢(xún)問(wèn)幼兒在玩什么游戲，之后以委婉的態(tài)度來(lái)告訴學(xué)生圖書(shū)角是用來(lái)安靜讀書(shū)的，不適合練習(xí)器械操。孩子們理解了這個(gè)道理，但是表露出沮喪的表情，教師在經(jīng)過(guò)討論之后，專(zhuān)門(mén)在室外額外開(kāi)辟出一個(gè)供幼兒練習(xí)器械操的場(chǎng)地，為幼兒重新創(chuàng)設(shè)了自主游戲空間。在新開(kāi)辟的空間中，幼兒的自主游戲變得更加有序，發(fā)揮出了自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值。

二、觀(guān)察自主游戲，尋找適當(dāng)?shù)挠螒蚪槿霑r(shí)機(jī)

觀(guān)察是幼兒教師的重要技能，被廣泛地應(yīng)用到教師在幼兒園的教育活動(dòng)中。為了保證幼兒自主游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行以及游戲價(jià)值的充分發(fā)揮，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，首先，教師要仔細(xì)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的舉動(dòng)，了解幼兒在自主游戲活動(dòng)中的狀態(tài)。同時(shí)，在幼兒自主游戲活動(dòng)中，教師要秉持著一種相對(duì)開(kāi)放的心態(tài)，仔細(xì)觀(guān)察和思考幼兒在游戲中的表現(xiàn)，并通過(guò)觀(guān)察、分析等來(lái)不斷挖掘幼兒的游戲能力。其次，教師要能夠及時(shí)捕捉到幼兒自主游戲中的點(diǎn)滴，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在自主活動(dòng)中面臨的難題，調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)幫助幼兒解決游戲難題。

比如，在幼兒自主玩滑梯的過(guò)程中，很多幼兒喜歡倒著滑滑梯，針對(duì)幼兒這種奇特的想法，教師需要在理解的同時(shí)結(jié)合當(dāng)時(shí)情況介入指導(dǎo)，讓幼兒明白滑梯倒著玩是有點(diǎn)危險(xiǎn)的，但是可以在放學(xué)或人少的時(shí)候適當(dāng)?shù)伢w驗(yàn)一下這樣的玩法，并在玩的時(shí)候要做好相應(yīng)的自我保護(hù)。再有，在玩懸浮雙杠的時(shí)候，幼兒表現(xiàn)出高漲的熱情，但是由于離地面實(shí)在有點(diǎn)高，又沒(méi)有教過(guò)動(dòng)作要領(lǐng)，所以怕自己掉下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)孩子嘗試過(guò)。這時(shí)，老師的技能指導(dǎo)和幫助也助推了孩子們努力完成了愿望，實(shí)現(xiàn)了有效的自主游戲介入。

三、科學(xué)指導(dǎo)幼兒

一方面是指隱性指導(dǎo)，幼兒更愿意與同齡者一起游戲，不愿意教師過(guò)多干預(yù)，但并不是說(shuō)教師不能干預(yù)。此時(shí)，教師可以隱性指導(dǎo)的形式提供幫助。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以以游戲者的形式參與其中，幼兒可以與教師在玩耍中構(gòu)建和諧關(guān)系，促使自主游戲活動(dòng)變得更加多樣性。另一方面是指顯性指導(dǎo)。這種指導(dǎo)是說(shuō)教師不參與其中，在游戲外更可以直接、有目標(biāo)地提供指導(dǎo)。

四、讓教育環(huán)境自然地融入幼兒當(dāng)下的生活中

自主游戲中的分享交流環(huán)節(jié)不僅為幼兒提供抒發(fā)游戲中情緒體驗(yàn)的平臺(tái)，更幫助了幼兒在交流互動(dòng)中汲取養(yǎng)料，積累經(jīng)驗(yàn)，在相互學(xué)習(xí)中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，推動(dòng)游戲情節(jié)不斷發(fā)展。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，逐步提高分享要求。比如，中班重點(diǎn)分享游戲的過(guò)程。首先，以小組形式自由表達(dá)情感，給每個(gè)幼兒更大的交流討論的空間來(lái)展示他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。其次，教師運(yùn)用相片和幼兒集體講述、重現(xiàn)幼兒游戲情境相結(jié)合的方式，來(lái)引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒整理和提升這些可貴的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中有所收獲。大班重點(diǎn)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。首先，小組推薦一名代表分享交流。由于經(jīng)驗(yàn)的分享是小組集體思路互動(dòng)碰撞的結(jié)果，所以既能幫助小組積累游戲經(jīng)驗(yàn)，又能提升幼兒的游戲水平。其次，教師通過(guò)相片、視頻、錄筆音等電子產(chǎn)品的運(yùn)用來(lái)記錄游戲過(guò)程，幼兒講述小組游戲情境以及對(duì)比繪畫(huà)計(jì)劃。由于幼兒在實(shí)際游戲中往往會(huì)發(fā)生很多有趣的事情或出現(xiàn)計(jì)劃外的情況，教師要“拋接”幼兒的話(huà)，要對(duì)交流內(nèi)容中有價(jià)值的點(diǎn)進(jìn)行有效的回應(yīng)，以引起幼兒的共鳴，拓展更多更豐富的游戲情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到自己做游戲主人的樂(lè)趣。

五、游戲后的反思

在幼兒的自主游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師需要及時(shí)介入，對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，結(jié)合現(xiàn)階段教育改革提出的觀(guān)念、幼兒學(xué)習(xí)的水平以及幼兒接觸的事物，明確幼兒自主游戲的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。同時(shí)，在觀(guān)察幼兒自主游戲的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)幼兒向著正確的方向前進(jìn)，為幼兒提供寬闊的游戲空間和完善的游戲素材，且在幼兒游戲結(jié)束后整體研究，總結(jié)幼兒獲取的經(jīng)驗(yàn)，深入了解自主游戲的價(jià)值，耐心觀(guān)察幼兒的游戲，將游戲的權(quán)利逐漸還給幼兒。因?yàn)檫@是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以需要教師扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。

總之，自主游戲活動(dòng)是幼兒非常感興趣的一種游戲形式，對(duì)提升幼兒語(yǔ)言技能、創(chuàng)新能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力都有一定的引導(dǎo)作用。自主游戲是以幼兒為主體，教師只是游戲的觀(guān)察者、引導(dǎo)者和合作者。教師在幼兒參與過(guò)程中需要全面觀(guān)察，了解幼兒的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的漏洞，從而提出有效的解決方案。而在游戲結(jié)束之后，教師也要幫助幼兒解決實(shí)際發(fā)展中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此為之后游戲的實(shí)施提供有效依據(jù)。

【作者單位：灌云縣機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇】