觀察法在幼兒園教學(xué) 研究中的運(yùn)用

戴璐

觀察法作為一種科學(xué)的研究方法逐步在幼兒園教學(xué)研究中得以推廣、運(yùn)用。目前幼兒園更多的是借助觀察記錄表對(duì)幼兒游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)進(jìn)行觀察，觀察的范圍也涵蓋了各個(gè)層面：有對(duì)全體幼兒的觀察；有對(duì)小組幼兒的觀察；也有對(duì)個(gè)別幼兒的觀察。教師可以在觀察中了解幼兒、分析幼兒，以便為幼兒提供幫助、支持和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

觀察法作為教育科研中一種普遍而常見(jiàn)的方法，主要是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感觀或輔助儀器，對(duì)自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)方法，以期通過(guò)教育觀察，在教育科學(xué)研究中運(yùn)用科學(xué)的觀察對(duì)有關(guān)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究。

近幾年，隨著幼兒園教育科研工作的發(fā)展，觀察法也成了很多幼兒園教師在開(kāi)展教育教學(xué)研究中首選的、較方便操作的一種研究方法。從字面的理解上可以看出，“觀”主要指看，“察”代表分析研究，因此“觀察法”除了要求教師用眼看，更重要的是將看到的內(nèi)容進(jìn)行合理、客觀而準(zhǔn)確的分析。

通過(guò)近幾年在教育科研中對(duì)觀察法的運(yùn)用，我自己總結(jié)并歸納出了觀察法自身所具備的一些優(yōu)勢(shì)。

一是操作方便。在觀察的時(shí)候，教師不需要過(guò)多復(fù)雜的工具，手機(jī)、筆、白紙或自制的觀察

記錄表等這些常見(jiàn)易得的物品都可以作為觀察工作來(lái)使用，簡(jiǎn)單且操作方便。二是內(nèi)容直觀。觀察就需要教師實(shí)地在現(xiàn)場(chǎng)“看”，當(dāng)然所看到的內(nèi)容便是真實(shí)存在，雖然

可能部分信息比較零散，但是這些一手資料都非常全面而翔實(shí)，直觀而深入。三是能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。觀察的過(guò)程中，也是教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的過(guò)程。因?yàn)椴还苁浅鲇谑裁茨康幕蚪Y(jié)果的觀察，在這過(guò)程中都會(huì)引發(fā)或促進(jìn)教師的思考，思考幼兒行為背后的原因，思考可以采取哪些方式進(jìn)行活動(dòng)的改進(jìn)，思考最終希望幼兒達(dá)到什么樣的狀態(tài)或者期望有什么樣的發(fā)展，所有這些都是觀察所帶來(lái)的。隨著觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，分析和思考也會(huì)變成教師的日常和習(xí)慣，慢慢也就形成了研究的氣質(zhì)。四是有助于增進(jìn)教師對(duì)幼兒的了解。在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)，教師很少有時(shí)間來(lái)靜靜觀察某一個(gè)幼兒或某幾個(gè)幼兒，班上的孩子太多，教師似乎有心無(wú)力，雖然每天朝夕相處，但是他們好像也并不真正了解每一個(gè)孩子。觀察法的運(yùn)用則為教師們提供了更多獨(dú)處的機(jī)會(huì)，讓教師們能夠在一段時(shí)間能，靜下心來(lái)觀察孩子的語(yǔ)言、行為、喜好、習(xí)慣……進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)孩子的了解和認(rèn)識(shí)。

前面提到過(guò)，觀察法是幼兒教師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方法，在幼兒園開(kāi)展課題研究及教育研究中，我們主要針對(duì)觀察法進(jìn)行了以下一些運(yùn)用。

一、具體的應(yīng)用場(chǎng)合

（一）對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的觀察

在上學(xué)期開(kāi)展的教研活動(dòng)中，教師們分為了學(xué)習(xí)性區(qū)角和角色游戲教研組，在這兩個(gè)教研組里，教師們首先針對(duì)研究的內(nèi)容制定了不同的觀察記錄表，然后利用這些觀察記錄表開(kāi)展了有目的、有計(jì)劃的觀察，并針對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行分析和活動(dòng)的調(diào)整。在這過(guò)程中，觀察記錄表也一次次根據(jù)自身的需要進(jìn)行了修改，以方便教師使用。通過(guò)對(duì)幼兒游戲的觀察，教師們總結(jié)并歸納出了開(kāi)展學(xué)習(xí)性區(qū)角游戲中，不同年齡階段兒童的不同進(jìn)區(qū)方式和角色游戲中如何根據(jù)幼兒發(fā)展需要提供不同的游戲材料。這些研究的結(jié)果都是教師們對(duì)幼兒游戲進(jìn)行觀察的最好反饋。

（二）對(duì)幼兒生活活動(dòng)的觀察

除了游戲外，教師們觀察最多的還有幼兒的生活，主要為幼兒的進(jìn)餐環(huán)節(jié)和喝水環(huán)節(jié)。通過(guò)自制觀察記錄表的運(yùn)用，觀察到了“幼兒在進(jìn)餐和喝水環(huán)節(jié)教師包辦過(guò)多”這一問(wèn)題，之后，教師們利用材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等多種方式，努力解決觀察到的這一問(wèn)題，并通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)整和觀察，尋找到了最優(yōu)的解決方式。

二、具體的應(yīng)用對(duì)象

由于觀察的內(nèi)容和目的不同，每次教師們觀察的對(duì)象也不盡相同，既有全體、小組，也有個(gè)別觀察，有時(shí)也會(huì)將這幾種對(duì)象相互融合、彌補(bǔ)。

（一）全班

在開(kāi)展《幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)材料趣味性設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》這一課題中，我們主要采取了全體+個(gè)別的形式。針對(duì)全體，我們主要觀察并掌握幼兒最傾向哪一個(gè)區(qū)域，分析數(shù)學(xué)區(qū)幼兒感興趣或不感興趣的原因，以便下一步調(diào)整，并且此類(lèi)數(shù)據(jù)可以作為研究成果的前后對(duì)比數(shù)據(jù)，為研究的成效進(jìn)行科學(xué)、客觀的論證。

（二）小組幼兒

在學(xué)習(xí)性區(qū)角游戲活動(dòng)的教研中，我們主要采用小組的方式，自然研究的對(duì)象也是某一小組的幼兒。通過(guò)對(duì)小組的劃分方式研究，總結(jié)出怎樣的小組進(jìn)區(qū)方式更適宜班級(jí)幼兒。

（三）個(gè)別幼兒

在進(jìn)行角色游戲的研究中，我們更傾向于對(duì)個(gè)別幼兒的觀察。因?yàn)樵诮巧螒蛑校總€(gè)幼兒的表現(xiàn)方式不一樣、發(fā)展進(jìn)程不一樣，所以針對(duì)不同的幼兒都應(yīng)有不同的指導(dǎo)策略和方法，這就需要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行了解、觀察，從而采取針對(duì)性的措施，以幫助幼兒基于自身基礎(chǔ)獲得相應(yīng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)觀察法，我們?cè)谂L試著操作和運(yùn)用，雖然在這過(guò)程中還有一些疑惑和困難，但是精確、敏銳的觀察力以及與科學(xué)觀察相適應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)素養(yǎng)不是生出來(lái)就有的。相信只有不斷地實(shí)踐，才能提高觀察水平，獲得有價(jià)值的觀察成果，從而提升自身的研究能力。

【作者單位：成都市第十幼兒園 四川】