優(yōu)化小組合作提升科學(xué)素養(yǎng)

張馨霞

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生打開對(duì)世界認(rèn)知的過程，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用極大地提升了科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分析，積極探究提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

傳統(tǒng)的教學(xué)與觀念逐漸難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。為提升教學(xué)質(zhì)量，近年來我國不斷深化教育體制改革，逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生世界觀的有效途徑，在新課程改革形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究現(xiàn)代教學(xué)方法，通過長期實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)在科學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提升教學(xué)效率與質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的分組探究

1.傳統(tǒng)的分組模式分析

在過去教學(xué)活動(dòng)中，一些教師也會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但難以取得預(yù)期的教學(xué)效果，主要是分組方法不當(dāng)所致。教師就近分組，這種分組方法多是根據(jù)學(xué)生的座位進(jìn)行前后座位或是臨近座位分組，教師不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入了解，采用這種分組方法難以使學(xué)生取長補(bǔ)短，獲得良好的教學(xué)效果；學(xué)生自由分組，部分教師在小組合作學(xué)習(xí)模式中會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行分組，雖然尊重學(xué)生，但是容易出現(xiàn)學(xué)生根據(jù)同學(xué)關(guān)系進(jìn)行分組，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的分組情況，甚至極少數(shù)學(xué)生難以找到合適的組員，導(dǎo)致課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的降低。

2.提升分組的科學(xué)性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為保障教學(xué)效率與質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)確保分組的科學(xué)性與合理性，教師在分組前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征進(jìn)行科學(xué)的分組，使各個(gè)小組能夠處于公平狀態(tài)，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，在合作學(xué)習(xí)探究過程中發(fā)揮思維優(yōu)勢(shì)，營造良性競爭環(huán)境。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行詳細(xì)了解，設(shè)立能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，使其充分發(fā)揮帶頭作用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與思維意識(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，充分給每一位學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，在《生命之源—水》的教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)進(jìn)行一定的知識(shí)拓展，為合作小組設(shè)立問題進(jìn)行探究，由于水資源所涉及的內(nèi)容較多，單個(gè)學(xué)生不可能回答完全，筆者讓使其他同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充，小組之間互相提示，爭取給每個(gè)同學(xué)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要考慮集體利益。當(dāng)面臨小組意見產(chǎn)生分歧時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽與分析，避免學(xué)生出現(xiàn)以自我為中心的情況，實(shí)現(xiàn)小組之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、制定科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用，教師就應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的課堂規(guī)則，防止學(xué)生過度活躍而影響教學(xué)效果。制定科學(xué)合理的課堂規(guī)則還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中要遵循活而有序的原則，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。

1.明確學(xué)生職責(zé)

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果不對(duì)小組學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行明確，那么在教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)同一小組多位學(xué)生搶答的情況，致使課堂秩序混亂，因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)前，要根據(jù)學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的職責(zé)劃分，使學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行問題探究，其他學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，最終由一名學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)。

2.制定科學(xué)的合作規(guī)則

小組合作學(xué)習(xí)中的合作交流需要有序而自然的合作規(guī)則。教師要對(duì)各小組人員進(jìn)行合理調(diào)配并且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，力求各小組成員既能夠立足本職，又能夠積極與他人進(jìn)行良好的合作，使每個(gè)組員都能夠發(fā)揮出其自身價(jià)值，使小組合作學(xué)習(xí)更加有效地開展。而要發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的突出優(yōu)勢(shì)，就要使得小組成員的合作交流能夠有序地開展和進(jìn)行，所以，教師要和學(xué)生一起討論和制定合作規(guī)則，力求合作規(guī)則能夠貼近學(xué)生的心理，使得學(xué)生能夠樂于參與并且遵守。

三、采取科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有一定的片面性，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)教育背景下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、日常表現(xiàn)等綜合情況，并且對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。新課改下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、探究技能、情感態(tài)度等各項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，給予學(xué)生合理的綜合評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)激勵(lì)，使學(xué)生樹立自信心，更好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸地養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生可塑性較強(qiáng)的特征，采用小組合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，不斷提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】