試論學(xué)案導(dǎo)學(xué)與高中英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合

【摘要】突破以往陳舊教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，全方位提高學(xué)生的英語素養(yǎng)是新課程改革的重點(diǎn)要求。為此，一部分英語教育工作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是教師通過教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與之相符合的學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案為中心，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文主要以高中英語閱讀教學(xué)為例，簡單的論述了學(xué)案導(dǎo)學(xué)和高中英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，希望對實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中英語；閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；提升

【作者簡介】陳穎，福安市高級中學(xué)。

引言

英語是一門綜合性較強(qiáng)的科目，也是傳播文化、學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)科目。現(xiàn)階段，英語這門語言在人們實(shí)際生活中得到了廣泛的運(yùn)用，認(rèn)知英語，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師必須根據(jù)科學(xué)有效的教學(xué)模式來提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、科學(xué)有效地編排學(xué)案內(nèi)容

學(xué)案導(dǎo)學(xué)和高中英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。首先，教師必須合理編排一本和本學(xué)期教育內(nèi)容相符合的知識，深化學(xué)生對學(xué)案的理解。在編排學(xué)案時(shí)，教師必須考慮到不同的因素，例如學(xué)案內(nèi)容是否與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相符、是否有利于學(xué)生理解、學(xué)案時(shí)間的安排是否合理、是否和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不能影響學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，如果想要編制一本合理的學(xué)案，教師必須做到：

1.知識結(jié)構(gòu)體系清晰。一本有利于學(xué)生理解的學(xué)案，首先必須具備的特征就是要明確知識結(jié)構(gòu)體系，為此，教師可以嘗試把本學(xué)期的教材進(jìn)行升級（學(xué)案），把教材中出現(xiàn)的抽象化知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易掌握的知識，并將其融入學(xué)案中。

2.鞏固練習(xí)具備針對性。學(xué)案的作用廣泛應(yīng)用于課后練習(xí)，因此，教師在編排學(xué)案時(shí)，必須針對性課后學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)案

英語閱讀在高考中占據(jù)重要的位置，除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是教學(xué)大綱中的重要指標(biāo)之一。然而，由于文化背景的差異，再加之高中學(xué)生的詞匯量積累不充分，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語文本的過程中，對文章的意思理解不透徹，甚至讀不懂文章所要表達(dá)的內(nèi)容，因此，教師可以有效運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)閱讀的文化背景。開展英語閱讀教學(xué)的主要目的并不僅僅局限于教授學(xué)生理解某篇文本，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須正確指引學(xué)生，讓其認(rèn)識所學(xué)文章中作者的生活時(shí)代背景，闡述事件緣由以及文章中的主要中心思想等。例如在人教版新課標(biāo)的高中英語必修1中，針對于“Unit 1 Friendship”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開。Reading部分Annes Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事。針對于此部分，教師可以在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中對猶太女孩生活的時(shí)代背景以及文章內(nèi)容進(jìn)行解析，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有大概得了解。

2.對學(xué)習(xí)過程中所用到的詞匯進(jìn)行標(biāo)注解釋。積累詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師在英語教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生語言用法的知識，更要幫助學(xué)生拓展詞匯量，讓其能夠養(yǎng)成日常積累的好習(xí)慣。由此可見，在高中英語閱讀教學(xué)中，詞匯占據(jù)重要的位置，掌握相關(guān)的詞匯是理解一篇文章的基本條件，因此，教師可以在預(yù)習(xí)學(xué)案中，把本堂課必須掌握的詞匯進(jìn)行有規(guī)律的標(biāo)注解析，體現(xiàn)出詞匯的相關(guān)用法以及多元化詞性。例如“belief”一詞，名詞詞性代表信任、信念、信仰，動(dòng)詞形式為“believe”，形容詞形式為“believable”。利用這種形式，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生深化對重點(diǎn)詞匯的認(rèn)識，提升其課堂教學(xué)質(zhì)量，更可以在一定程度上豐富學(xué)生額詞匯量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)額基礎(chǔ)。

三、在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的存在是為了讓學(xué)案成為教師教學(xué)的輔助工具，因此，教師在課堂教學(xué)過程中，必須有效的運(yùn)用學(xué)案資源，重視學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)學(xué)案已然對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識有了大概的了解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生心中會充滿疑問，對此，教師必須有效利用課堂時(shí)間為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，深化學(xué)生的印象，并將閱讀方法教授給學(xué)生。

1.課堂提問環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須具備的能力就是發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、解決問題。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生往往心中存有疑問，小到對某句話、某個(gè)詞匯的意思，大到具體文章的結(jié)構(gòu)以及含義。因此，教師必須有針對性的幫助學(xué)生解決疑問。例如，在進(jìn)行有關(guān)于“In search of the amber room ”時(shí)，教師可以巧妙的在課堂設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，新課開始之前，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題整理出來，然后教師再有針對性的進(jìn)行解析。比如學(xué)生對尋找琥珀屋的中心思想理解不透徹，那么教師就可以有針對性的為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)解析。通過這樣的學(xué)習(xí)方式不但能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更能夠幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法。

2.教授學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在英語教學(xué)中尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)閱讀技巧，能夠最大程度提升學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師可以在學(xué)案中對閱讀技巧這一方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如泛讀、略讀、精讀等都是有效的閱讀方法。比如在學(xué)習(xí)“Who am I？ ”時(shí)，文章主要講解的是電腦的來源。因此，教師可以在學(xué)案中利用泛讀技巧，正確引導(dǎo)學(xué)生利用正確的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并探索出一條適合自身發(fā)展的道路，提升自身閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉東.學(xué)案導(dǎo)學(xué)與高中英語閱讀教學(xué)的有效結(jié)合分析[D].華中師范大學(xué)，2011.