小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題及解決策略

【摘要】隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育環(huán)境下，教育不僅對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，更對教師的教育教學(xué)能力提出了更高的期待。在這樣的背景下，英語作為一門對學(xué)生未來發(fā)展有著至關(guān)重要影響的學(xué)科，更需要教師在充分利用繪本教學(xué)的優(yōu)勢下，解決繪本教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與方式，更好的推動英語教學(xué)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；繪本教學(xué)；問題；解決策略

【作者簡介】鐘文，廣東省深圳市羅湖區(qū)翠茵學(xué)校。

英語作為世界上使用范圍最廣的一門語言，對于人生的發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。目前存在的小學(xué)英語繪本教學(xué)模式，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)英語模擬出真實(shí)的語言運(yùn)用環(huán)境，讓學(xué)生忘記自己的母語環(huán)境，有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力；另一方面，繪本教學(xué)的圖畫教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師進(jìn)行教學(xué)，減輕教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的工具性。但是不可否認(rèn)的是，英語繪本教學(xué)還存在著以下幾個問題。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容不外于字母、單詞、課本三合一的教學(xué)，整個過程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被激發(fā)起來，只是知識的被動接受者。同時，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，不切合學(xué)生的發(fā)展需求。因此，即使在繪本教學(xué)模式下，也存在著不少問題。首先，由于小學(xué)英語繪本教學(xué)在我國的教學(xué)環(huán)境中屬于新生事物，許多教師還不能適應(yīng)這種新興的教學(xué)模式，教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變，缺乏相應(yīng)的繪本教學(xué)水平，無法將繪本教學(xué)和課堂內(nèi)容相結(jié)合。許多教師都只是把繪本教學(xué)變成了單純的的故事課，而真正的教學(xué)內(nèi)容則是單獨(dú)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)水平和效率低下。其次，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念影響，教師的教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變。許多小學(xué)英語教師的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受知識，而沒有真正的參與到課堂中去，教師與學(xué)生之間缺乏良性互動，學(xué)生不知道自己哪里不懂，教師也不清楚學(xué)生有沒有充分掌握教學(xué)內(nèi)容。同時，課堂上缺乏圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，教師授課單純的依靠課本和課件，學(xué)生在課堂上出來聽課與記筆記之外沒有其他事可做。這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)思考空間也十分有限，教學(xué)效率自然只減不增，繪本教學(xué)的優(yōu)勢也無法體現(xiàn)。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)問題解決策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)師生交流。在過去應(yīng)試教育的教學(xué)過程中，教師進(jìn)行教學(xué)往往是基于各種參考資料進(jìn)行備課教學(xué)，沒有深入研究教學(xué)內(nèi)容。同時，又限于課堂學(xué)習(xí)時間不充裕，學(xué)生只是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者而不是主動學(xué)習(xí)者。導(dǎo)致整個的教學(xué)過程是一個教師主導(dǎo)型的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生沒有體會到學(xué)習(xí)的快樂，只是在大腦中對知識進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，不能深入體會到英語繪本學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)師生平等交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，重視引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

例如在教授深圳牛津版英語5B Module 1 Unit 3 In the future 這一課時，教學(xué)內(nèi)容就不能僅限于課后單詞，課文的學(xué)習(xí)與掌握。在進(jìn)行授課時，教師應(yīng)該圍繞自我與未來這個主題進(jìn)行備課。在課堂上，可以先詢問學(xué)生，對于自己的未來有什么設(shè)想，有沒有暢想過自己未來要做什么，自己要實(shí)現(xiàn)怎樣的人生，以此引發(fā)學(xué)生對未來人生的思考。在學(xué)生積極發(fā)言過后，教師可以結(jié)合自生經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)言，激發(fā)學(xué)生共鳴和感觸。然后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，包括單詞與課文，讓學(xué)生感受課文中所想的未來與自己所設(shè)想的未來有哪些相似的地方，加深對課文內(nèi)容的掌握。最后，教師可以結(jié)合繪本《I like me！》（by Nancy Carison），通過簡單而朗朗上口的繪本文字，讓學(xué)生認(rèn)識到自我尊重和忠于自己的重要性，明白不管未來的道路如何，都要不忘初心，保持健康向上的人生態(tài)度。

2.利用多媒體設(shè)備，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在過去，教師的教學(xué)實(shí)踐通常是通過粉筆板書進(jìn)行的。教師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面進(jìn)行筆記。這樣的教學(xué)，不僅形式枯燥單一，而且效率低下。在現(xiàn)今教育環(huán)境下，教師應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過制作PPT，播放視頻和圖片，營造出貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生發(fā)散思維，更好的理解和思考所學(xué)內(nèi)容。同時，將教案制作成PPT，節(jié)省了教師上課進(jìn)行板書的時間，是的課堂教學(xué)時間更為充裕，教學(xué)形式也有了更多的可能性。不僅滿足了學(xué)生的需求，也更有利于給學(xué)生提供更多更廣闊的學(xué)習(xí)思考空間。

例如在學(xué)習(xí)六年級The Earth這個主題的課文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，開展一次郊游，讓學(xué)生擁抱大自然，感受自然風(fēng)光的美好，觀察the earth給人類生活帶來的庇護(hù)。同時在回到課堂之后，可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)forests、land、oil、agriculture、wood等相關(guān)的圖片和視頻，領(lǐng)略森林的四季之美，講述the earth對人類的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的重要性。最后通過對學(xué)生提問，詢問學(xué)生對于the earth有著怎樣的初步認(rèn)識，逐步把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教材上來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)內(nèi)容的無縫對接。最后，結(jié)合繪本《The tiny seed》，通過講述the tiny seed的生命旅程：小種子借風(fēng)飛行、經(jīng)過陽光的烘烤，越過冰山，飛躍海洋，穿越沙漠，躲過小鳥，扎根、生長、開花，經(jīng)歷了漫長而艱辛的旅程，期間有磨難，也蘊(yùn)含危險，最終成長為巨大絢爛的花朵，展示著生命的奇跡和美麗。讓學(xué)生感受到自然環(huán)境孕育我們?nèi)祟惖钠D辛與不易，從而更加珍視我們所處的大自然，啟迪學(xué)生保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

3.提升學(xué)生課堂參與性，增強(qiáng)課堂活力。教學(xué)不是教師一個人的事情，學(xué)生也應(yīng)該加入其中。教師不應(yīng)該片面的認(rèn)為英語繪本教學(xué)就是在日常教學(xué)以外不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在英語單詞、課本文章和語法等方面下功夫而忽視了學(xué)生的自然發(fā)展，由此嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的能力也得不到提高。教師須知，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是繪本，而繪本不僅僅是在以繪本這樣的形式教給學(xué)生一些枯燥乏味的單詞語法，而是借此以圖文的有效結(jié)合激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的效率。因此，在英語的課堂上，教師可以在單詞、語法的教學(xué)之外，采取多樣的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，例如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過自身的表演融入英語語言環(huán)境之中；除此之外，教師也可以在課堂教學(xué)時，就某一單元的學(xué)習(xí)主題開展課外閱讀活動，讓學(xué)習(xí)閱讀與單元主題相符合的文章、英語詩歌或者樂曲，也可以讓學(xué)生更好的把握所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該明確這樣的教學(xué)目標(biāo)，考試不是教學(xué)的最終目標(biāo)，教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)完善自己。教學(xué)提升的不僅僅的學(xué)生的英語技巧，而更多是提升學(xué)生對英語的情感認(rèn)同。

例如在學(xué)習(xí)課文《My summer holiday》時，教師可以讓學(xué)生在課前總結(jié)自己以往是怎樣度過自己的summer holiday，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享（如果能用英語表達(dá)出來更好）；除此之外，教師還可以在課堂上播放相關(guān)的視頻短片，如英國BBC的紀(jì)錄片《中國新年：全球最大的慶典》，以此增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同，同時為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在隨后將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。同時，結(jié)合英語繪本《Stories for The Holidays》（by Lesley Sims，Conrad Mason），讓學(xué)生扮演會文中的小角色，切身體驗(yàn)課本所描寫的歡樂氣氛，同時對于英語的語言運(yùn)用更有了實(shí)際的體會，讓學(xué)生真正的融入進(jìn)文章所構(gòu)建的情景中去。如此一來，學(xué)生對于英語能激發(fā)起強(qiáng)大的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，并迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感共鳴，發(fā)揮自己的想象力，更有助于學(xué)生理解英語語言文字的魅力所在，同時對于增進(jìn)同學(xué)之間、師生之間的良性互動也有巨大的幫助?？梢哉f，通過增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，是促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)向前邁進(jìn)的最有效途徑。

三、結(jié)語

綜上可知，繪本教學(xué)是通過聽話和文字的結(jié)合生動形象的演繹出一個故事，通過圖像本生的價值和意義以激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升其想象力和創(chuàng)造力，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大上網(wǎng)作用。然而由于現(xiàn)實(shí)的各種原因，小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題時顯而易見的。本文通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性三方面論述了解決小學(xué)英語繪本教學(xué)問題的策略?？偠灾?，只有教學(xué)工作者潛心研究教學(xué)，分析教學(xué)中存在的難題和困境，提出切合實(shí)際的行之有效的解決辦法，小學(xué)英語繪本教學(xué)才能真正的發(fā)揮其作用，有效的推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生教育的發(fā)展。

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