科學(xué)課《分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

周寰寅

本課是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第五單元《排序與分類(lèi)》的第二課。分類(lèi)是整理各種科學(xué)資料的常用方法，但其本身并不是目的，分類(lèi)是為了組織信息，以便有效地研究新的有機(jī)體、物體和物質(zhì)，尋找新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。四年級(jí)的學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類(lèi)”的意識(shí)，這為本單元的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。

本課教材首先提供了學(xué)生隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情境圖片，其目的是喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣；然后，試圖通過(guò)學(xué)生親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類(lèi)活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法和技能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類(lèi)”的基本方法和概念；接著，順理成章地給出了什么是二分法；最后，教材設(shè)計(jì)了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念。另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓學(xué)生感悟分類(lèi)方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展學(xué)生的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）能從提供的事物中發(fā)現(xiàn)共同特征，即相同或相似特征，并據(jù)此合并同類(lèi)和排斥異類(lèi)。

（二）通過(guò)具體的分組活動(dòng)總結(jié)歸納出分類(lèi)及多極二分法的含義，并能用多極二分法給物體分類(lèi)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際知道分類(lèi)的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握分類(lèi)的基本方法。

難點(diǎn)：找物體的相同或相似特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：動(dòng)物卡片、學(xué)習(xí)單。

教師準(zhǔn)備：PPT、板貼。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）激趣導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)我嗎？我可是奇妙動(dòng)物世界的管理員，今天一群來(lái)自未知世界的海洋生物剛剛來(lái)到奇妙動(dòng)物世界，想不想看？

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)對(duì)老師不同身份的認(rèn)識(shí)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

（二）探究分類(lèi)的含義

1.這么多太亂了，我想把他們分到不同的屋子里去，能幫我分一分嗎？

〖設(shè)計(jì)意圖〗本課教學(xué)并未采用書(shū)本上商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片，而是跳過(guò)商場(chǎng)購(gòu)物為什么會(huì)有這些標(biāo)志和給水果分類(lèi)，直接給學(xué)生準(zhǔn)備了更能吸引學(xué)生注意力的未知海洋生物的卡片，通過(guò)小組交流的形式，讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分，給予學(xué)生思考的時(shí)間與空間，在分的過(guò)程中尋找共同點(diǎn)，滲透分類(lèi)需要標(biāo)準(zhǔn)這一概念。

2、根據(jù)學(xué)生的回答具體指導(dǎo)

◆你們這樣分的依據(jù)是什么？（板貼：標(biāo)準(zhǔn)）

◆你們把這幾個(gè)歸為一類(lèi)，說(shuō)明他們具有？（板貼：相同特征）

3、剛剛我看到有同學(xué)是這樣分的？說(shuō)說(shuō)你們的理由

◆他們有著相似的顏色特征（板貼：相似），這樣它們被歸為了一類(lèi)。

4、其實(shí)，剛剛我們把未知海洋生物分到各個(gè)屋子里的行為稱(chēng)之為分類(lèi)，能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么叫分類(lèi)？（板貼：分類(lèi)）

〖設(shè)計(jì)意圖〗教師通過(guò)巡視找出學(xué)生不同的分類(lèi)進(jìn)行展示，使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞，在交流互動(dòng)的同時(shí)，概括同學(xué)的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出剛才的分類(lèi)是依照哪個(gè)特征來(lái)分，從而得出分類(lèi)的概念。

（三）掌握分類(lèi)的方法

1、現(xiàn)實(shí)生活中的動(dòng)物們也來(lái)湊熱鬧了，也想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給它們分分類(lèi)。

2、說(shuō)一說(shuō)你按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分的？

〖設(shè)計(jì)意圖〗之前的活動(dòng)可以說(shuō)是想象出來(lái)的，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生回歸現(xiàn)實(shí)，借助剛才的方法對(duì)生活中常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類(lèi)。

3、（接電話(huà)）經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些動(dòng)物中有一位很有可能就是果果的媽媽。

4、現(xiàn)在搜索的范圍變小了，但果果還是提供了一些信息，我們需要借助這些信息幫助果果把它的媽媽找到！

5、每個(gè)小組根據(jù)提供的信息，思考出分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，把符合要求的貼在藍(lán)色方框里，不符合的貼在紅色方框里，下面就開(kāi)始吧。

6、同學(xué)們，根據(jù)四次分類(lèi)，找到果果的媽媽了嗎？

7、我們回過(guò)頭來(lái)看剛才尋找的過(guò)程，你們每一次分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能說(shuō)說(shuō)他們的相同特征嗎？

8、我們根據(jù)多個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類(lèi)時(shí)，每一次分類(lèi)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)只能有幾個(gè)？

9、像這樣把事物一分為二，再一分為二，直到不能再分，這個(gè)方法叫多極二分法。（板貼：多極二分法）

〖設(shè)計(jì)意圖〗兒童的天性是“玩”。通過(guò)“尋找媽媽”的游戲，將多極二分法這個(gè)概念的理解變成了一場(chǎng)游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使枯燥的概念理解變得有趣，學(xué)生的興趣和參與的熱情高漲，自然而然對(duì)于多極二分法的理解就透徹了。同時(shí)，在找到果果的媽媽之后，對(duì)尋找的過(guò)程再走個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一次分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？相同特征是什么？這樣又對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固提高。

（四）拓展練習(xí)

1、（出示卡片）能根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的多極二分法來(lái)分一分嗎？

〖設(shè)計(jì)意圖〗利用書(shū)本上圖片全班共同參與，既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又是全班同學(xué)思維的碰撞。

2、其實(shí)分類(lèi)在我們生活中得應(yīng)用很多，在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些圖標(biāo)？有什么好處呢？

〖設(shè)計(jì)意圖〗聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)分類(lèi)在生活和科學(xué)研究中的作用進(jìn)行了解，從而升華分類(lèi)的意義和價(jià)值。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

分類(lèi) 多極二分法

同一標(biāo)準(zhǔn)相同特征

相似特征

【作者單位：南京市雨花外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 江蘇】