淺議構建小學英語生本課堂模式的若干思考

【摘要】在英語教學中，根據教學理念指導的教學模式已經在課堂教學中發(fā)揮了至關重要的作用，教師對教學模式的深入思考已經越發(fā)深入。作為小學英語教師，想要學生學好英語，就必須重視自己的教學模式[1]。生本教學理念，就整體而言，如郭思樂教授所說，提倡生本教育，就是高度重視學生，一切為了學生，全面依靠學生為主旨的教育理念[2]。小學英語課堂的生本教學模式，在教學環(huán)節(jié)中，一切以學生的認知能力出發(fā)，以學定教，使學生成為課堂的主人。通過學生的前置作業(yè)的設置，小組間的交流學習，組與組間的競爭展示，最后對教學的生本評價，使整體的學生認知能力和發(fā)散性思維的有所提高，并豐富學生的情感體驗。隨著生本課堂模式的落實，教學過程中教師還要運用有效的教學方法來提高教學效率，構建靈動的小學英語生本課堂。

【關鍵詞】小學英語；生本理念；課堂模式

【作者簡介】劉佰英，哈爾濱師范大學，大慶市東方學校。

在傳統(tǒng)的小學英語教學過程中，課堂的教學方法比較單一，教師一言堂使得學生缺乏學習的熱情，教學效率難以提高。同時在傳統(tǒng)教學模式中，英語課堂在 “師本”“本本”“考本”的影響下，教學的目標就是為了單純提高分數，如此的教學使得教師苦，學生累，學科興趣被抹殺，教學現狀嚴峻。隨著教育改革的深入，素質教育以及核心素養(yǎng)的理念被提出，教學的意識也逐漸改變。而生本教學理念與現在的教育現狀不謀而合。生本教育倡導一切以學生為本，教師要從傳統(tǒng)的以師為本中解放出來，把課堂真正交給學生。這樣的教學過程有利于調動學生的學習積極性，讓學生在自主學習中完成教學目標。

一、小學英語生本課堂模式

1.主要內容。生本課堂模式主要有四個步驟：前置作業(yè)設計，教師將學生完成的任務布置好，使學生針對本節(jié)課內容，提前完成前置作業(yè)，教師通過對前置作業(yè)的評定，確定教學內容，以學定教；課上小組合作交流，學生通過小組合作，課上交流學習內容，確定重難點，同時在課后運用已有的知識，完成英語課堂活動，小組成員交流；學生活動展示，小組創(chuàng)編對話，運用學到的知識進行課上展示，靈活運用課堂知識。在練習拓展中要根據練習的知識點進行拓展運用，提高其實際運用能力。生本教學評價，學生活動的評價不僅是對學生的教學效果進行評價，更突出了學生課堂表現，小組內合作交流的參與度，以及在生本課堂中與他人合作展示的情況，進行生本評價。

2.基本特點。

（1）引導和啟發(fā)性。在小學英語生本課堂模式中，啟發(fā)學生自學并不斷探索，培養(yǎng)獨立學習的能力格外重要。在實際操作中要先分析其主要教學內容，制定前置性作業(yè)。制定前置性作業(yè)時要對基礎知識，課文重難點進行層次教學引導。從而使學生對本節(jié)課的話題進行討論，積極引導學生積極學習，并啟發(fā)其學習知識點。這與傳統(tǒng)教學模式的老師作為課堂主體不同，生本課堂的學生自主性被激發(fā)出來，進而對新知充滿學習愿望。

（2）自主性。與傳統(tǒng)教學相比，生本課堂模式的最大特點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)其學習自主性。在小組交流中，學生組內將基礎的詞匯，句型進行練習，互相交流提問，鞏固基礎。對于本節(jié)課的重點內容，學生利用交流的機會，整理出困惑點，以期待教師的重點點撥，提高了課堂教學的效率。課堂上，學生自主學習，不再依賴教師的枯燥講解，對于困惑內容被教師重點點撥，學生期待解開困惑，知識點在期待中被學會，進而認真掌握。

（3）實踐性。英語學習的最大目的就是進行溝通交流，所以必須要不斷地進行實踐練習。生本教學理念鼓勵學生積極參與，獨立創(chuàng)新，倡導合作學習。英語的課堂學習，在掌握了具體的知識后，學生小組合作表演課本劇，不但能夠在實踐中靈活運用知識，更是讓學生找到了自己的舞臺，成為學習的主人。而生本課堂模式的練習拓展就是其實踐性的體現，這一階段學生要進行學習內容的運用理解。通過實際活動的展示，是每一名學生都有參與展示的機會，對學生的自信培養(yǎng)，興趣激發(fā)都非常有用實踐意義。

二、構建小學英語生本課堂模式的策略

生本教學模式在構建過程中，會出現一些實際操作問題，例如： 前置作業(yè)的設計問題，小組合作交流的問題，生本評價的問題等等。在實際教學工作中一定與因地制宜，結合教學情況才可以更好的進行教學操作。小學英語教學更多是對英語教學興趣的啟發(fā)與培養(yǎng)，構建生本教學模式可以遵循相關的教學策略。

1.改變教學方式。要構建小學英語生本課堂模式，就必須改變傳統(tǒng)的教學方式，這也符合當代的教育理念，教師要運用新穎的教學方式活躍課堂的氛圍，引導學生積極參與到課堂中來。同時教師要發(fā)揮學生課堂主體的地位，把課堂真正還給學生，加強教學過程中與學生的互動，并鼓勵學生敢于提出自己的疑惑，通過自由思考和討論的時間來解答問題，這樣可以促進學生之間的交流合作，這也是高效生本英語課堂打造的要求。比如在課堂教學中，學生對前置作業(yè)的學習體現了學生自主學習的能力。對于學生的困惑，教師把學生不懂的內容和重點、難點進行講解。課堂的小組展示中，小組內進行交流研究，小組代表負責匯報，展示本節(jié)課的課本劇以及創(chuàng)編對話，打造生本英語課堂。通過運用這樣的教學方式，能很好的提高學生學習的熱情，為其奠定良好的學習基礎。比如在學習新課標小學英語第一冊的Module 4時，教師在課程開始前下發(fā)的前置作業(yè)里讓學生準備水彩筆，對顏色的認知會讓學生對本節(jié)課充滿興趣。通過課本劇表演，模仿變色龍Kami的語音語調進行顏色練習，在英語教學中，學生的課上交流時間很充足，教師可以給低年級學生進行舉例講解，從而讓學生了解小組合作的形式。在對顏色熟悉的過程中，對問句“What color？”的掌握順利成章的被帶入到學生的組內交流中。這樣的生本小組交流與展示，讓學生成為教學的主體，課堂的主人，教師僅僅是在適當時候的點撥者，示范者，活動的組織者。生本模式已經完全顛覆了傳統(tǒng)課堂的形式，教學方式的改變更凸顯學生的地位。

2.開展英語課外活動。小組合作是生本教學模式的關鍵所在。在小學英語生本課堂模式中，教師要不斷完善教學過程中的不足，不能只關注學生在課堂上的時間，也要開展一些與生本課堂相關聯的課后活動，推動生本課堂的快速構建。比如教師可以利用課余或者周末的時間來開展模擬課堂活動，將學生分組，組內同學在課后自行組織研討知識內容。做到課上課下同步學習，知識得以鞏固，學生在課后的學習活動也不僅僅是課本內容，更加鍛煉學生的團結合作能力。學生可以選擇自己比較感興趣的英語知識來分享，在分享結束后由評委老師來進行評比，并給予一定的獎勵。通過這樣的教學方法，學生就愿意主動參與到課堂中來，而獎勵機制的運用可以激發(fā)學生的學習興趣，真正實現將課堂還給學生，推動小學英語生本課堂的構建。

3.開展生本教學評價。學生評價在生本教學模式中占有非常重要的地位。在教學過程中，如果學生可以配合教師很好的開展教學，就可以快速的完成教學目標，反之則容易形成學生之間的差距，使得課程開展困難。因此，在生本課堂中，教師要為學生營造一種活躍和諧的教學氣氛，這樣才能讓學生積極參與到教學中來，并活躍學生的思維。在教學過程中教師要及時的贊揚鼓勵學生，尊重學生的想法，給與每一名學生及時正確的評價是體現尊重學生的重要表現。形成性的學生評價相較于傳統(tǒng)的以教學成績?yōu)閱我辉u價標準的形式要更加體現人性化。課堂上的學生表現，課后學生對待作業(yè)的態(tài)度，學生在教學活動中的小組合作交流的情況，這些不僅僅是教師進行評價，學生之間，小組之間的評價都被引入到日常的課堂教學中，做到讓每一名學生都充當評價的參與者，體現真正的生本意義。教學的過程讓更多人有了參與機會，教學成果有了顯著提高。

三、結語

小學英語教學要順應當前教學形式發(fā)展。課堂教學的開展情況受到學生學習積極性的影響，激發(fā)學生的學習積極性，體現以生為本的教學理念需要教師不斷積累教學實際經驗。目前小學英語教學開始運用生本課堂模式，改變了原有教學方式，教學過程中教師注重為學生營造一種和諧愉快的氛圍，讓學生愿意主動參與進來。同時也將課外活動加入到課堂中來，讓學生在活動中學習英語，有利于激發(fā)學生的學習興趣，大大提高了學生的學習效果，真正將新課程標準的要求落到了實處。小學階段英語學科開始倡導生本教學模式，有助于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，在生本教學模式的實踐中，我們不斷積累經驗，在教學活動中讓更多學生熱愛學習，學會學習，享受學習，從而使每一名學生都樹立自己的獨立學習，終身學習的觀念。

參考文獻：

[1]李榮香.小學英語教學模式初探[J].教育教學論壇，2012（23）：220-221.

[2]王帥.淺談小學英語生本課堂中教學設計的導航作用[J].新課程學習：上旬，2015（2）：99.

[3]李蜀黔.主題教育理念下的生本教育[[J].貴州教社，2007，214（10）： 123-126.

[4]鄧惠芳.以生為本的英語課堂教學——淺談英語課本劇的表演[J].現代教育論叢，2011（01）：84-86.