淺談基于微信平臺(tái)下的高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

田濤濤 周瑩 王盼

【摘要】筆者分析了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何利用微信平臺(tái)對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革等問(wèn)題進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，通過(guò)使用微信平臺(tái)使得實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)確實(shí)有所提高。

【關(guān)鍵詞】微信；高職高專(zhuān)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】田濤濤，周瑩，王盼，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院2017年院級(jí)課題“新媒體時(shí)代微信輔助高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究”（JYQN201707）的研究成果之一。

一、引言

如今的教育已經(jīng)不再是“一個(gè)教室、一塊黑板和一只粉筆”的時(shí)代。移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了當(dāng)今教育界討論的新話題。在這個(gè)信息飛速傳遞的時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)更需要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的各種弊端已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的新一代大學(xué)生，更加滿(mǎn)足不了他們對(duì)知識(shí)的索取和需求。如何提高當(dāng)今的“低頭族”學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)、杜絕上課頻繁玩手機(jī)不聽(tīng)講的現(xiàn)象，如何利用微信平臺(tái)對(duì)高職高專(zhuān)類(lèi)大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革成為了當(dāng)今在英語(yǔ)教育界的熱門(mén)話題。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從高中那種沒(méi)有手機(jī)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)換成隨時(shí)隨地就能用到手機(jī)和筆記本電腦的環(huán)境使很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了厭惡和反感。在學(xué)校的種種規(guī)章制度以及考試分?jǐn)?shù)的壓力下，他們依然接受填鴨式和記憶模式的英語(yǔ)教學(xué)方式。由于高職高專(zhuān)的學(xué)生在高中時(shí)候?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致了升學(xué)后英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟不上。根據(jù)課程要求，他們要通過(guò)“全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”，很多高職高專(zhuān)學(xué)校的英語(yǔ)教師依然上課帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、要求學(xué)生背誦課文、下課布置很多習(xí)題。上課的時(shí)候?qū)W生因?yàn)槁?tīng)不懂而昏昏欲睡，下課后因?yàn)橛械钟|心理所以很多習(xí)題都是抄寫(xiě)應(yīng)付，上課的時(shí)候也不認(rèn)真聽(tīng)老師去講解，這導(dǎo)致了惡性循環(huán)。很多學(xué)生越來(lái)越怕上英語(yǔ)課。

Swain在1998年提出了“輸出假設(shè)理論”。文秋芳（2014）提出了“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成假設(shè)”，文秋芳（2017）發(fā)表的“產(chǎn)出導(dǎo)向法的中國(guó)特色”一文中也提到了：輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)。在文中她提出：輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)就是為學(xué)生提供“知不足”和“知困”的機(jī)會(huì)?！拜斎氪俪杉僭O(shè)”強(qiáng)調(diào)的就是“將所學(xué)到的知識(shí)放到實(shí)際應(yīng)用中去”。在這些教育理論的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和讓他們主動(dòng)輸出就成了當(dāng)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要需要解決的問(wèn)題之一。

三、微信平臺(tái)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

如今的常用的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境主要為：語(yǔ)音室和智慧教室兩種。這兩種環(huán)境里面存在的各種各樣的應(yīng)用程序吸引了很多學(xué)生的興趣。但由于高額的造價(jià)使得每個(gè)高校里建設(shè)的語(yǔ)音室和智慧教室數(shù)量有限，很難滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)這種全校性的公共課程的需求，每學(xué)期只能在這種環(huán)境中進(jìn)行5次左右的教學(xué)。所以顯然這樣的環(huán)境對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了一定的限制性，并不能普及或者使得學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

微信是當(dāng)代一種很普遍的社交軟件，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)谹PP平臺(tái)上下載量最高的社交類(lèi)軟件。微信中最常用的幾個(gè)功能：1.聊天；2.實(shí)時(shí)對(duì)講機(jī)功能；3.朋友圈；4.查找微信公眾號(hào)；5.私信助手；6.群發(fā)助手。

微信所擁有的這些功能使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因?yàn)椴皇敲鎸?duì)面的進(jìn)行，所以很大程度上使學(xué)生克服了害羞的心理障礙變得更加容易說(shuō)出口。筆者與同事一起建立了一個(gè)微信公眾號(hào)“喵喵的英語(yǔ)之家”。在這個(gè)公眾號(hào)中，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平定期發(fā)布不同主題的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)以及背景知識(shí)，并及時(shí)更新微信群和微信朋友圈，使得學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行查閱。同時(shí)根據(jù)筆者執(zhí)教高校所用的《21世紀(jì)實(shí)用大學(xué)英語(yǔ)》教材中的單元進(jìn)行主題討論，讓每個(gè)學(xué)生都能參加其中，自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。在這種情況下學(xué)生如果遇到自己表達(dá)困難的情況時(shí)就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)點(diǎn)，這就是成功的將填鴨式教學(xué)變成了輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成的教學(xué)模式。同時(shí)，作為管理員的老師還會(huì)不定期的發(fā)布一些簡(jiǎn)單的小測(cè)試，想要知道別的答案和結(jié)果就必須自己先做一下，在對(duì)答案和結(jié)果好奇心的驅(qū)使之下，學(xué)生都自愿地進(jìn)行了答題。學(xué)生都有時(shí)不時(shí)的翻看手機(jī)的習(xí)慣，漸漸養(yǎng)成了每天查閱微信英語(yǔ)公眾號(hào)的習(xí)慣，使得學(xué)生慢慢地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了信心，有了興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的期末考試成績(jī)平均分為85.6，控制班期末考試成績(jī)平均分為62.1，結(jié)果顯而易見(jiàn)。利用好微信這個(gè)平臺(tái)確實(shí)可以使得學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)。同時(shí)也能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效地改革。微信在教育中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，教育功能并沒(méi)有完全地開(kāi)發(fā)出來(lái)。同時(shí)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的牽制，一些教師依然無(wú)法接受這種教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生會(huì)上課用微信會(huì)不自然地打開(kāi)別的應(yīng)用程序，甚至于光明正大地在課堂上打游戲等問(wèn)題。所以如何讓微信發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，如何使得教師與學(xué)生更好地利用微信這個(gè)平臺(tái)依然要進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)證研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳奕曼.CHENYi-man.Swain的輸出假設(shè)理論和中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，32（9）：164-166.

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3.文秋芳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2017（3）：348-358.