小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

袁梅榮

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，但小學(xué)生的認(rèn)知水平并不高，因此，教師在進行概念教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的心理發(fā)展。對此，本文簡單闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一些有效策略，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考和幫助。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，概念教學(xué)是其中的重點和難點。小學(xué)生的心理與生理發(fā)育尚未完全，對事物的認(rèn)知基本還停留在表象，而小學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，它有著較為強的抽象特征。這在一定程度上影響了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀

概念知識教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本，它是進行數(shù)學(xué)計算和解題的必要前提。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，出現(xiàn)了不少錯誤的概念教學(xué)方法，在一定程度上削弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

錯誤的概念教學(xué)方法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于數(shù)學(xué)概念具有較強的抽象特性，小學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的理解上并不全面。而教師對概念知識進行一般性講解之后，讓小學(xué)生在不完全掌握的情況去死記硬背，這導(dǎo)致小學(xué)生獨立解題的時候困難重重。第二，概念知識把握不連貫。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念知識的時候，因為缺少教師的正確引導(dǎo)，他們習(xí)慣性地逐個分析和學(xué)習(xí)，從而無法系統(tǒng)地掌握概念知識，這在一定程度上影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，部分教師在講解概念知識的時候，依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”，沒有讓學(xué)生參與到概念知識的探索過程，學(xué)生只知道概念，卻不知概念如何而來，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念知識的理解流于形式，而無法真正掌握數(shù)學(xué)概念知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略

1.趣味化教學(xué)，增強學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識內(nèi)容繁雜且有較多的相似，極易混淆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用的是“黑板+板書”的教學(xué)模式，使得部分小學(xué)生對于概念知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這與教師在概念知識中的教學(xué)方式有著直接關(guān)系，如若教師可以把單一枯燥的概念知識趣味化，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，主動參與到學(xué)習(xí)中，那么，概念教學(xué)才能發(fā)揮出相應(yīng)的作用。

概念教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵的一點，愛聽有趣的小故事是小學(xué)生的天性，把抽象的數(shù)學(xué)概念融入有趣好玩的小故事中，首先便消除了小學(xué)生對于概念知識的畏懼心理，從而愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂開始前，可以先講一個有趣的小問題，引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，從而導(dǎo)出概念知識。比如，在“倍的認(rèn)識”教學(xué)中，學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的概念，“除數(shù)”與“被除數(shù)”，這樣的描述過于抽象，也讓學(xué)生們難以理解。教師可以講一個趣味小問題：“兔媽媽有12根紅蘿卜，兔爸爸有16根紅蘿卜，他們有5個兔寶寶，他們應(yīng)該怎樣分配紅蘿卜才公平呢？”在這個問題中，胡蘿卜總數(shù)為28根，因為被分配的是胡蘿卜（即為被除數(shù)），而兔寶寶是5個，把胡蘿卜分配給了兔寶寶（即為除數(shù)），概念內(nèi)容簡單清晰。趣味化概念教學(xué)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.實踐化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)里最關(guān)鍵的是，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)中去，達到自主學(xué)習(xí)的目的。有些概念內(nèi)容更需要聯(lián)系小學(xué)生的實際生活，從小學(xué)生的實際生活中開展實踐活動，進而引導(dǎo)小學(xué)生在實踐生活中學(xué)習(xí)到概念知識，這也利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來源于生活，在生活中處處都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的影子。教師在進行概念教學(xué)的時候，可帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，到實際生活中去感受豐富的數(shù)學(xué)知識。以“條形統(tǒng)計圖”為例，教師可把小學(xué)生分組，分別去調(diào)查、統(tǒng)計本校某個年級指定幾個班有多少名同學(xué)，根據(jù)所得數(shù)據(jù)，繪制出條形統(tǒng)計圖；還可做出復(fù)式統(tǒng)計表，算出平均一個班有多少名同學(xué)或者多少輛自行車。這一實踐活動系統(tǒng)概括了統(tǒng)計表的所學(xué)知識，使小學(xué)生從中理解并掌握其中的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)了小學(xué)生的動手實踐能力，同時也鞏固加深了小學(xué)生對于概念知識的掌握。

3.科技化教學(xué)，了解更加直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，教師可以借助于科技進行教學(xué)，以方便學(xué)生直觀、系統(tǒng)地掌握概念知識。教師需加強對多媒體教學(xué)的了解與掌握，課堂上也省去了板書的時間，同時可以更加形象具體地展示概念的探索過程，使小學(xué)生充分理解概念知識的本質(zhì)，同時促進小學(xué)生深化對概念知識的學(xué)習(xí)和把握。

在課堂中，教師可提前研究概念知識內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的實際水平，科學(xué)、合理地制作好多媒體教學(xué)課件。以“三角形”為例，在學(xué)習(xí)“三角形具有穩(wěn)定性”時，教師可搜索生活中可見的三角形物品的圖片，紅領(lǐng)巾、房梁、自行車、電視接收塔、高壓線塔等，在課堂上為小學(xué)生一一展示，充分講解三角形的定義。并且可以引導(dǎo)學(xué)生帶著木棍、膠水做課堂實驗。首先，將三根木條用膠水粘成一個三角形木架，然后扭動它（無法扭動）。其次，將四根木條用膠水粘成一個四邊形木架，然后扭動它（可以扭動）。最后，在四邊形木架上再粘一根木條，將它的一對頂點連接起來，然后再扭動它，看看有什么變化（四邊形被分割成了兩個三角形，無法扭動），以此來詮釋三角形的穩(wěn)定性。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的、科學(xué)的教學(xué)方式，要盡可能地做到有創(chuàng)意、有趣味。充分發(fā)掘小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，從而讓小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念知識，打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本基礎(chǔ)。

【作者單位：新疆兵團第九師團結(jié)農(nóng)場中學(xué) 新疆】