小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐

張葉暖

科技的發(fā)展和進(jìn)步徹底改變了人類文明，人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新階段，世界各國(guó)也認(rèn)識(shí)到科學(xué)對(duì)于國(guó)家發(fā)展及社會(huì)進(jìn)步的重要意義。國(guó)家在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了小學(xué)科學(xué)課程，希望從小培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，提升科學(xué)研究的興趣，最終掌握更多的科學(xué)知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生和教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)。淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和考試功能，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)機(jī)制融于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系發(fā)展緩慢，評(píng)價(jià)形式非常單一，這也影響到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的普及與發(fā)展。

又是一年期末時(shí)，又將面臨拿著成績(jī)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜的，因此如何科學(xué)操作一直困擾著我，一貫的考試成績(jī)似乎忽略了學(xué)生的情感投入和學(xué)習(xí)過(guò)程。

《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中的“評(píng)價(jià)建議”中指出：“學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況。”教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的“調(diào)控者”，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)最基本的概念和技能的理解過(guò)程和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。由這一系列的“新建議”可以看出，新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

一、小學(xué)科學(xué)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究的意義

科學(xué)教育是中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持的一項(xiàng)基本教育，科學(xué)教育在小學(xué)階段的設(shè)立具有悠久的歷史，并且經(jīng)過(guò)了數(shù)次改革和變遷，最終確立了今天小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)體系，科學(xué)教育的發(fā)展充分彰顯了我國(guó)對(duì)科學(xué)的重視和對(duì)人才培養(yǎng)的重視，科學(xué)教育也成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教育者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)的一種重要方式，科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系不但有助于教育者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)教育評(píng)價(jià)體系在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沿用了小學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)模式，也就是將學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)及主要手段，這種方式雖然能夠直觀地展現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，但是卻并不是非常適用于小學(xué)階段科學(xué)教育課程。小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸科學(xué)，他們對(duì)于科學(xué)并不存在系統(tǒng)而全面的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在于如何幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)認(rèn)知并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而過(guò)度關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生們掌握了多少知識(shí)是不符合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀規(guī)律的。未來(lái)世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)必將集中于科學(xué)技術(shù)發(fā)展，而科技的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的效果，同時(shí)也是小學(xué)科學(xué)教育體系建立過(guò)程中最為重要的一環(huán)。在小學(xué)教育新課改不斷推進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程中，科學(xué)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究已經(jīng)刻不容緩。

二、小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐分析

教師在小學(xué)科學(xué)課程中占據(jù)了最重要的主導(dǎo)地位，教師的強(qiáng)勢(shì)地位也導(dǎo)致我們非常容易忽略學(xué)生的感受，同時(shí)學(xué)科在小學(xué)占據(jù)的課時(shí)較少，這也是當(dāng)前學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)經(jīng)常走入誤區(qū)的重要原因之一。因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的形式、方法和主題都比較單一。以下是我對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一些思考和實(shí)踐。

1.多元化自主選擇評(píng)價(jià)

科學(xué)課程涵蓋了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，而大部分學(xué)生難以充分了解并掌握所有的科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)教育過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，傳統(tǒng)的考核模式無(wú)法涵蓋所有知識(shí)內(nèi)容，也無(wú)法準(zhǔn)確展現(xiàn)學(xué)生們的特長(zhǎng)。因此可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了多元化自主選擇的自評(píng)模式。①學(xué)生側(cè)重對(duì)自身的習(xí)慣進(jìn)行打分，每節(jié)課后剩余幾分鐘針對(duì)“舉手、提問(wèn)、傾聽(tīng)、實(shí)驗(yàn)”等方面自我反思。②學(xué)生小組互評(píng)，針對(duì)小組合作和實(shí)驗(yàn)來(lái)打分。③教師圍繞科學(xué)課程的幾個(gè)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或者解釋科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們可以自主選擇完成。同時(shí)在實(shí)踐能力的考核過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己特長(zhǎng)和興趣選擇設(shè)計(jì)并制作某項(xiàng)科技成果，這種方式大大拓展了學(xué)生的發(fā)揮空間，同時(shí)也給予了學(xué)生更多的自由，他們的興趣被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)人也獲得了更多能力展示的機(jī)會(huì)。

2.優(yōu)秀科技成果加分免測(cè)評(píng)價(jià)

目前階段，社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)都對(duì)科學(xué)教育保持了高度的重視，很多學(xué)生不但在科學(xué)課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還在課堂外學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，并參與實(shí)踐探索活動(dòng)。很多學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)科技作品、參與展示活動(dòng)、提出有利于科技發(fā)展的新觀點(diǎn)和新創(chuàng)意等等，部分學(xué)生在不同級(jí)別的科技競(jìng)賽中取得了很好的成績(jī)。為了有效鼓勵(lì)這部分學(xué)生繼續(xù)努力，更加深入地研究科技知識(shí)，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造更多寶貴的科技成果，同時(shí)也為了激發(fā)更多學(xué)生的科技學(xué)習(xí)熱情，我在小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中增加了優(yōu)秀科技成果加分免測(cè)評(píng)價(jià)模式，即在某一學(xué)期內(nèi)取得校級(jí)以上科技成果的學(xué)生可以享受加分或免測(cè)的待遇，這不但能夠客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，更是學(xué)生們獲得的一種榮譽(yù)。在增加了這種評(píng)價(jià)方式后，教學(xué)班級(jí)內(nèi)的科學(xué)氛圍變得更加活躍，學(xué)生們參與各項(xiàng)科技活動(dòng)的積極性大大提升。

3.多次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式

小學(xué)生的內(nèi)心脆弱而敏感，在某次考試中得到的成績(jī)不夠理想很容易影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些學(xué)生因此而一蹶不振，徹底失去了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心，這與小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)背道而馳，也不符合學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律。為了改變這種局面，使得學(xué)生們能夠保持較高的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)深入研究科學(xué)知識(shí)，我借鑒了大學(xué)“補(bǔ)考”制度，在小學(xué)科學(xué)課程中引入了多次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式。這種模式給予了學(xué)生們多次參與考試的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生們覺(jué)得自己在考試中發(fā)揮得不夠理想，未能取得滿意的成績(jī)，那么就可申請(qǐng)?jiān)俅螀⒓涌荚?，甚至可以第三次參加考試。這種模式大大降低了學(xué)生們?cè)诳荚囍辛粝逻z憾的可能，使得學(xué)生們可以獲得更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中引入了多次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式后，很多學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)參加二次、三次考試，而且大部分學(xué)生會(huì)在二次、三次考試中取得更好的成績(jī)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、信心和積極性都得到了明顯提升，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得更加自信，更愿意與教師和同學(xué)分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的收獲和體會(huì)，而學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系也因此變得更加客觀有效。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教育是一門影響深遠(yuǎn)的知識(shí)教育課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全面提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，而在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中科學(xué)將持續(xù)陪伴他們成長(zhǎng)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并有針對(duì)性地調(diào)整自身教學(xué)方式內(nèi)容的手段，更是激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和完善自己的最有效途徑，因此教師們要根據(jù)學(xué)生的情況不斷加強(qiáng)和完善小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生發(fā)展及科學(xué)知識(shí)普及奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【作者單位：常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】

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