高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探討

【摘要】高職英語服務(wù)于高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足于學(xué)生就業(yè)崗位的要求。本文以大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從教學(xué)對象、課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、英語第二課堂、教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)體系方面客觀分析我校英語教學(xué)現(xiàn)狀并提出對策，旨在有效改善我校英語教學(xué)現(xiàn)狀，推動內(nèi)涵建設(shè)，加快高職院校英語教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀；高職英語；對策探討

【作者簡介】魯丁香（1988- ），女，云南大理人，大理農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：英美文學(xué)和英語教學(xué)。

一、高職英語的重要性及我校英語課程的地位

我國職業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。高職英語教學(xué)堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。我校為三年制大專班學(xué)生開設(shè)的英語課程為《實(shí)用英語》，它是三年制非英語專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是三年制旅游英語專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于全校一年級學(xué)生的必修課之一。開課時(shí)間為一年級的上下兩學(xué)期，分上下兩冊，每學(xué)期64學(xué)時(shí)。在學(xué)生完成一年級的《實(shí)用英語》學(xué)習(xí)之后，我校為汽修專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)等少數(shù)個(gè)別專業(yè)開設(shè)了行業(yè)英語。目前我校存在大部分專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無法滿足就業(yè)崗位需求的現(xiàn)象。近年來，關(guān)于高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討的研究者眾多，高職院校也一直致力于改革高職英語教學(xué)，但大多數(shù)對策的實(shí)施并未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本文將分析我校英語教學(xué)現(xiàn)狀并提出對策，為高職院校的英語教學(xué)改革提供啟示和參考。

二、我校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)過程未考慮到學(xué)生個(gè)體差異。我校三年制學(xué)生總體英語水平差，并呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。大部分學(xué)生來自云南少數(shù)民族地區(qū)及西藏地區(qū)，受民族語言影響較大。我校英語課是按專業(yè)班級授課，英語教學(xué)過程中并未考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師難以滿足英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。另外，目前由于師資的限制，我校英語課盡量合班上課，部分合班班級人數(shù)較多，教師上課無法對學(xué)生進(jìn)行有效的語言技能訓(xùn)練。而且，進(jìn)行合班時(shí)，合班的兩個(gè)班級來自兩個(gè)不同的專業(yè)，由于兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不一樣，導(dǎo)致無法保證兩個(gè)班級的英語教學(xué)進(jìn)度一致，也難以彌補(bǔ)由于專業(yè)課教學(xué)實(shí)習(xí)占用英語課教學(xué)時(shí)間而落下的教學(xué)內(nèi)容，英語課時(shí)量無法得到保障。

2.課程體系未形成，缺乏職業(yè)特色。由于我校通用基礎(chǔ)英語到行業(yè)英語的整個(gè)英語課程體系并未真正構(gòu)建起來，除個(gè)別專業(yè)開設(shè)行業(yè)英語外，大部分專業(yè)仍然停留在通用基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)。即使對于已經(jīng)開設(shè)了行業(yè)英語的個(gè)別專業(yè)來說，由于行業(yè)英語的授課老師的職業(yè)素養(yǎng)不足，教學(xué)效果也未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。行業(yè)英語課程的授課老師，要么由專業(yè)課老師上，不掌握英語語言教學(xué)規(guī)律，要么由英語專業(yè)課老師上，“沒有行業(yè)背景，他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少”。另外，行業(yè)英語所選教材注重基礎(chǔ)性，與行業(yè)英語定位不匹配，即未真正體現(xiàn)高職英語的職業(yè)性。最終，“高職行業(yè)英語教學(xué)不能達(dá)到‘學(xué)以致用是畢業(yè)生在職場環(huán)境中英語應(yīng)用能力不足的主要原因”。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”未得到運(yùn)用。我?！秾?shí)用英語》課程的授課方式基本采用傳統(tǒng)的“單詞講解+文章翻譯講解”方式，這樣的教學(xué)方式適用于基礎(chǔ)差且習(xí)慣被動聽課的學(xué)生，但枯燥單一，不具有吸引力。教師實(shí)行“滿堂灌”，作為課堂主體的學(xué)生并沒有真正參與到課堂的教學(xué)過程中來，課堂活動無法開展，無法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的背景下，學(xué)校目前仍未構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限于課堂，不利于學(xué)生在課后開展具有指導(dǎo)性的自主學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)，科研能力不高。我校目前共有10位英語教師，其中4 位為外聘教師，教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量仍不強(qiáng)。對于教學(xué)中出現(xiàn)的難題，沒有以團(tuán)隊(duì)的力量共同探討并解決，教師間缺乏教學(xué)溝通，缺少繼續(xù)接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會。除此之外，教師科研能力不足，主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)科研課題少，這不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、教學(xué)難題的攻破和教師個(gè)人的發(fā)展。

5.英語第二課堂未形成，缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。北大胡壯麟教授認(rèn)為“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬和構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果”。目前，我校還沒有形成英語第二課堂，英語的教學(xué)仍受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師不能給予學(xué)生足夠多的語言輸入，也未能給學(xué)生提供語言輸出的舞臺，學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍。

6.教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)體系不完善，教學(xué)缺乏有效指導(dǎo)。由于我校正處于中職向高職轉(zhuǎn)型過渡階段，學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)包括教學(xué)改革還處于起始探索階段，所以教學(xué)的監(jiān)控和評價(jià)體系還不夠完善，缺少教學(xué)過程的動態(tài)全程監(jiān)控和評價(jià)。英語教師教學(xué)的自主性過大，尤其對年輕教師缺乏有效的教學(xué)指導(dǎo)，教師教學(xué)無法得到及時(shí)反饋，不利于教學(xué)的及時(shí)改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)的積累，最終不利于教師教學(xué)水平的提高。

三、我校英語教學(xué)的對策

1.實(shí)行分層教學(xué)。針對目前高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的多元化和英語水平的參差不齊的現(xiàn)狀，“統(tǒng)一的教學(xué)模式，缺乏針對性”。學(xué)生在入校后，應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一英語測試，根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分層教學(xué)，打破班級和專業(yè)的限制，尤其在一年級的通用基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動，以此才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和潛能，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮感和無助感。

2.重新定位課程目標(biāo)。英語教學(xué)的目標(biāo)是服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)崗位需求，因此英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性，這必須得到足夠重視。我校應(yīng)增加英語教學(xué)的課時(shí)量，從目前兩學(xué)期的英語教學(xué)增加到至少三個(gè)學(xué)期到四個(gè)學(xué)期。新生入學(xué)后的第一學(xué)年，開設(shè)兩學(xué)期的通用基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入二年級后，開設(shè)至少一學(xué)期到兩學(xué)期的行業(yè)英語學(xué)習(xí)，行業(yè)英語教學(xué)可分為行業(yè)英語中的通用英語教學(xué)和職業(yè)崗位相匹配的行業(yè)英語。目前，由于眾多高職教材并不適用于我校學(xué)生，我校英語教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)著全體英語教師之力和企業(yè)共同開發(fā)適合我校學(xué)生使用的ESP教材，這樣才能基本保證英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位需求相接軌。

3.加快師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。我校應(yīng)努力打造英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高團(tuán)隊(duì)教師的職業(yè)能力。由于我校英語教師接受的基本是英語專業(yè)的學(xué)習(xí)，為了讓英語教師能更好地適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對英語教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)、到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓英語老師學(xué)習(xí)英語學(xué)科的前沿知識，讓他們能有機(jī)會接觸和了解學(xué)生將來的就業(yè)崗位是什么樣的，需求是什么，以便更好地把課堂教學(xué)和就業(yè)崗位需求結(jié)合起來。

4.構(gòu)建第二課堂。以我校正在構(gòu)建“智慧校園”為契機(jī)，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，“集教學(xué)管理、課程視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評價(jià)、互動交流為一體”，打破目前單一的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，由“教與學(xué)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)與教”，采用任務(wù)型教學(xué)法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在校內(nèi)營造英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建英語學(xué)習(xí)的舞臺，舉行英語口語比賽、英語戲劇大賽、英語歌曲比賽、英語寫作大賽以及開啟校園英語廣播等可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的活動。

5.完善教學(xué)監(jiān)控和評價(jià)體系。我校應(yīng)盡快建立完善的教學(xué)監(jiān)控體系和評價(jià)體系，使英語教學(xué)過程得到動態(tài)的監(jiān)控，及時(shí)得到教學(xué)反饋，包括來自學(xué)校、學(xué)生以及同行的反饋意見，使教師能及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)過程。充分發(fā)揮英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，經(jīng)常性開展英語教研活動，加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和探討。

四、結(jié)語

由于職業(yè)教育的快速發(fā)展，入校學(xué)生結(jié)構(gòu)的多元化，市場的高需求，我校英語教學(xué)改革勢在必行，以上討論僅僅是目前我校英語教學(xué)方面存在的突出問題以及幾點(diǎn)對策。我校英語教學(xué)的改革才剛剛開始，還需要加大人力和物力的投入，融入全國高職院校英語教學(xué)改革的浪潮中，推動我校內(nèi)涵建設(shè)。

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