關(guān)于幼兒園體驗(yàn)課程 建構(gòu)的若干思考

姚麗仙

基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線對(duì)教師的專業(yè)水平要求隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化越來越高，而教師在基礎(chǔ)教育工作過程中，也會(huì)面臨新的教學(xué)任務(wù)。體驗(yàn)課程這種教學(xué)模式能夠讓孩子們真正地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，孩子們能夠通過體驗(yàn)課程，不斷地獲取基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)用，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

理想課程、正式課程、領(lǐng)悟課程、運(yùn)作課程和體驗(yàn)課程這五類處于不同層次、具有不同意義的課程是美國(guó)著名的課程論學(xué)者古德萊德提出來的，其中，體驗(yàn)課程作為課程運(yùn)作的最后一個(gè)層次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。不管是什么層次的課程，只有幫助學(xué)生們把課堂所學(xué)的知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活的運(yùn)用中，才能夠把其真正的價(jià)值實(shí)現(xiàn)出來。所以在幼兒教學(xué)工作中，體驗(yàn)課程的構(gòu)建是非常重要的環(huán)節(jié)，教育工作者應(yīng)該科學(xué)合理地對(duì)體驗(yàn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。本文從以下幾方面對(duì)此做了探討。

一、聯(lián)系時(shí)代背景，淺談?dòng)變赫n程改革的主要趨勢(shì)

生活的符號(hào)化和形式化就是課程的主要表現(xiàn)形式，而課程就是把生活現(xiàn)實(shí)化和具體化地表現(xiàn)出來，我們可以把對(duì)課程與生活的自然存在關(guān)系進(jìn)行新的規(guī)定，看成是課程改革存在形態(tài)的實(shí)質(zhì)。用這樣的一個(gè)觀點(diǎn)來看待課程改革，就會(huì)了解到“對(duì)人內(nèi)在體驗(yàn)的強(qiáng)調(diào)是課程改革的核心”這樣一個(gè)觀點(diǎn)。幼兒通過體驗(yàn)，能夠把所學(xué)的知識(shí)很好地運(yùn)用到生活之中，所以新世紀(jì)課程改革的重要探索趨勢(shì)就是對(duì)富有體驗(yàn)特征的課程模式進(jìn)行開發(fā)。新世紀(jì)課程改革的主要趨勢(shì)可以從以下這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來。首先，以人為本的教學(xué)理念是課程改革中最為重要的教學(xué)觀念，教師要想把以人為本的觀點(diǎn)在教學(xué)的過程中充分地貫徹落實(shí)，就要在設(shè)計(jì)課程和實(shí)施課程的過程中充分地對(duì)幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行關(guān)注。其次，要重視開展以幼兒為主的教學(xué)活動(dòng)，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師控制教學(xué)活動(dòng)的弊端。幼兒教師在組織教學(xué)的過程中，要充分地發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)主體性，幫助幼兒在獲取知識(shí)的過程中自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索?！耙匀藶楸尽焙汀坝變夯顒?dòng)為主”這兩個(gè)基本的指導(dǎo)思路為幼兒教學(xué)模式的改革提供了新的方向，這就暗示著課程改革的基本方向應(yīng)該是注重幼兒的體驗(yàn)，讓教師和幼兒能夠通過教學(xué)活動(dòng)，獲取到新的成長(zhǎng)。

二、結(jié)合實(shí)際情況，分析體驗(yàn)課程模式的基本特征

體驗(yàn)課程是根據(jù)體驗(yàn)概念而出現(xiàn)的一種新的課程模式，教師會(huì)比較注重幼兒對(duì)生活的體驗(yàn)和自我感受。首先，體驗(yàn)課程這種課程形態(tài)能夠消除主客二元的對(duì)立，幼兒教師在組織體驗(yàn)課程的過程中，雙方都不是處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，都是主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取和接受，這樣的課堂教學(xué)模式可以很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)中主客二分的情況。其次，體驗(yàn)課程模式中，教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)實(shí)際生活來設(shè)計(jì)的，所以幼兒可以在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求和整體發(fā)展進(jìn)行滿足，因此教師在對(duì)體驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)個(gè)體的生活世界和既有的文化模式、社會(huì)規(guī)范進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，幫助學(xué)習(xí)知識(shí)的幼兒在這種既有的社會(huì)文化環(huán)境中深化對(duì)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。

三、推動(dòng)教育進(jìn)步，探討幼兒體驗(yàn)課程構(gòu)建的策略

1.建立健全管理制度，強(qiáng)化體驗(yàn)課程教學(xué)管理

幼兒園的核心工作就是對(duì)幼兒教學(xué)的課程進(jìn)行構(gòu)建，而在課程構(gòu)建的過程中，幼兒教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，科學(xué)的對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和創(chuàng)新，不斷地發(fā)展和完善幼兒的教學(xué)。在開展幼兒教學(xué)的過程中，并不僅僅是教師一個(gè)人，家長(zhǎng)和社區(qū)人員也要共同參與到培育幼兒的工作中來，特別是家庭環(huán)境的營(yíng)造是非常重要的一個(gè)方面。

2.充分利用課程資源，提高教師綜合教學(xué)水平

體驗(yàn)課程開發(fā)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)就是教學(xué)基本的硬件資源條件，在幼兒園開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的過程中，教育行政管理部門應(yīng)該積極地對(duì)幼兒園各種如空間、材料、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地等硬件課程資源進(jìn)行幫助改善，建立一個(gè)有效的管理機(jī)制，幫助幼兒園管理工作者充分地把幼兒園已有的各種課程資源挖掘和利用起來。教師作為課堂教學(xué)的主角之一，必須要具備較高的教學(xué)水平，才能夠幫助幼兒獲取到相應(yīng)的知識(shí)。所以開展教師培訓(xùn)也是當(dāng)前幼兒園體驗(yàn)課程開發(fā)過程中比較重要的一個(gè)內(nèi)容。比如說，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，幼兒園教學(xué)管理者可以采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，科學(xué)解決體驗(yàn)課程開發(fā)和教師負(fù)擔(dān)存在的問題，利用精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式，來充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，激勵(lì)教師努力地工作，對(duì)教師的教學(xué)壓力進(jìn)行緩解，有效地提高課堂教學(xué)效率。

3.爭(zhēng)取充足教學(xué)支持，順利開展體驗(yàn)課程教學(xué)

雖然體驗(yàn)課程的開發(fā)得到了社會(huì)的重視，可是在當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的開展中，體驗(yàn)課程的開發(fā)還存在著很多缺陷，缺乏大量的社會(huì)支持就是其中一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。如果幼兒園教學(xué)工作者在組織幼兒體驗(yàn)課程教學(xué)的過程中，家長(zhǎng)和社區(qū)的支持力度過小，那么教學(xué)的效果是得不到提高的，也會(huì)阻礙幼兒教學(xué)工作的順利開展，所以幼兒教學(xué)工作者在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要采取科學(xué)的措施，強(qiáng)化家園聯(lián)系，說服家長(zhǎng)參與到體驗(yàn)課程的教學(xué)活動(dòng)中來，給幼兒們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉個(gè)例子來說，四川省某雙語幼兒園在開展體驗(yàn)課程教學(xué)的時(shí)候，為了吸引家長(zhǎng)和社區(qū)的注意，該校組織幼兒參與社區(qū)義工活動(dòng)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為體驗(yàn)教學(xué)社區(qū)黑板報(bào)，對(duì)體驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行宣傳，幫助家長(zhǎng)更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)體驗(yàn)課程教學(xué)這一模式。

總的來說，幼兒教師開展體驗(yàn)課程的過程中，要注意幫助幼兒準(zhǔn)確地獲取知識(shí)，因?yàn)榻處熀屯榈膸椭軌蛟谝欢ǔ潭壬嫌绊懼變旱膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。幼兒的知識(shí)理解能力比較薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中存在不能清晰、深入、準(zhǔn)確理解知識(shí)的問題，幼兒教師就要針對(duì)這些問題，引導(dǎo)幼兒深入地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。在一起學(xué)習(xí)的過程中，同伴之間的沖突和質(zhì)疑能夠幫助幼兒重新構(gòu)建知識(shí)。因此，幼兒教師要科學(xué)合理地對(duì)體驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，重視幼兒學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值引導(dǎo)和自主構(gòu)建。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)陸慕中心幼兒園 江蘇】