大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是利用現(xiàn)代化科技手段改善教育技術(shù)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂是由學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，在課前讓學(xué)生掌握知識點和課堂教學(xué)背景，教學(xué)課堂環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是吸收消化知識，大大提高了教學(xué)效率，促進課堂交流，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的積極主動性，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供新的憧憬和方向。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；教學(xué)改革

【作者簡介】趙清華，山西工商學(xué)院，研究生，專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，研究方向：計算機輔助語言教學(xué)與翻譯。

大學(xué)英語是我國高等教育體系中的公共基礎(chǔ)課程，不僅能拓寬學(xué)生的國際視野，也能掌握一門語言交流的方式，使與國際交流成為可能，能夠更好的掌握國際信息和發(fā)展趨勢，提高就業(yè)率，提升學(xué)生的升值空間。但是大學(xué)英語的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐，不利于學(xué)生綜合英語水平的提升，教學(xué)效果也遇到了挑戰(zhàn)，急需實施課堂教學(xué)模式進行改革，以促進大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，找到一種更適合學(xué)生掌握的教學(xué)方法和策略，提升大學(xué)生英語綜合教學(xué)水平。

翻轉(zhuǎn)課堂的引入，為大學(xué)英語教學(xué)課程體系的改革，提供了良好的發(fā)展方向。微課是微觀視頻課程，在課堂教學(xué)中，可以將抽象的事物形象化，便于學(xué)生們更好的掌握大學(xué)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，增強課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)模型

1.課前活動。教師首先要創(chuàng)建教學(xué)視頻。選取優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育資源，然后針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建自己的教學(xué)視頻。教學(xué)視頻約10分鐘，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與性和互動性，添加視覺效果，提高趣味性。

設(shè)計課前練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，根據(jù)教學(xué)課堂的重點和難點相結(jié)合，布置合理的課前練習(xí)題，達到強化和鞏固知識點的目的。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂教學(xué)前觀看教學(xué)視頻，完成重點和難點的掌握，并記錄自己的疑惑，為在課堂教學(xué)中交流做準(zhǔn)備。教師跟蹤自主學(xué)習(xí)情況。

2.課堂活動。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般包含：自主學(xué)習(xí)成果檢測、學(xué)生獨立探索、協(xié)作探究、成果展示與交流、教學(xué)評價與反饋。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

首先，教學(xué)內(nèi)容分析。大學(xué)英語的主要教學(xué)內(nèi)容為：重點詞匯，教材上出現(xiàn)的詞匯，應(yīng)重點掌握；長難句型，重點分析長句、難句，掌握分析和翻譯這種句型的教學(xué)方法；語法知識，掌握前綴、否定形式的使用；文化常識，了解西方的文化背景、神話故事、經(jīng)典事例等文化知識。

其次，教學(xué)策略設(shè)計。同伴教學(xué)策略，讓學(xué)生自由結(jié)伴，對一些比較簡單的問題進行探討，清理初期的問題。然后教師組織所有學(xué)生進行討論，對重點難點知識進行解釋和拓展延伸。增加學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生的情感交流和知識共享。問題導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)策略，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點，為問題引導(dǎo)的形式，指導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、查閱網(wǎng)絡(luò)資源、教材等資源，對單詞、詞組、句型、語法等知識點進行自主學(xué)習(xí)。帶著問題學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生對知識點的深入思考，便于學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉和培養(yǎng)。

第三，教學(xué)評價設(shè)計。主要通過以下幾點對教學(xué)內(nèi)容進行定量和定性評價。①隨機測評，②習(xí)題檢測，③成果展示。

三、微課的設(shè)計與制作

教師需要準(zhǔn)備與授課內(nèi)容相關(guān)的素材，如：PPT課件、圖片、視頻等材料。根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況，制作配套的教學(xué)視頻。通過視頻的播放和教師的講授，能夠更好的把學(xué)生的注意力吸引在課堂上，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)的趣味性。

四、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動設(shè)計

1.課前學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。

（1）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。翻轉(zhuǎn)課堂之前的預(yù)習(xí)，老師要給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生們帶著問題觀看視頻資料，然后學(xué)生將作業(yè)完成情況反饋給老師，老師通過作業(yè)的內(nèi)容，判斷學(xué)生對知識點的掌握情況，在課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生有疑惑的知識點可以反復(fù)講解，重點分析，促進學(xué)生在課堂上消化知識。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是利用課前自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生的知識點進行逐一指導(dǎo)。

（2）學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師收集問題反饋。學(xué)生按照課前自主學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)觀看教學(xué)視頻，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學(xué)生遇到的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行關(guān)注?？偨Y(jié)學(xué)生遇到的普遍問題，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.課堂教學(xué)活動。

（1）課前熱身。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前熱身環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提問相關(guān)的問題，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，為進一步課堂教學(xué)最準(zhǔn)備。

（2）問題釋疑。由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，因此對問題的理解程度不同，造成認(rèn)知不平衡。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師利用學(xué)生反饋回來的信息，進行疑惑的解答，通過探討，使學(xué)生的認(rèn)知程度達到新的高度。

（3）協(xié)作互助。通過協(xié)作互助環(huán)節(jié)，學(xué)生對疑惑進行探討，可以進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，從而構(gòu)建出全新的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，知識點得到深度內(nèi)化。

五、結(jié)論

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新的教學(xué)改革方向，為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)與機遇。實踐證明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用與大學(xué)英語教學(xué)課堂，可以開創(chuàng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，促進教學(xué)課堂的交流，提高課堂的趣味性，是學(xué)生的知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)達到新的高度。