小學(xué)安全活動(dòng)課程的 模塊化設(shè)計(jì)及實(shí)施

薄偉英

安全出行、珍惜生命，這是尊重自己也是尊重他人生命的表現(xiàn)，道路安全教育也是生命教育的重要組成部分。6到10歲的兒童已經(jīng)是市內(nèi)交通中的獨(dú)立參與者了。在中國(guó)，即使平時(shí)有家長(zhǎng)的輔助，最終目的也是要讓他們成為獨(dú)立的交通參與者。由于他們年齡較小，受身體發(fā)展?fàn)顩r的限制，例如，身高不夠、注意力容易分散、難以進(jìn)行應(yīng)急反應(yīng)等，這使得他們?cè)诘缆方煌ㄖ袠O易發(fā)生危險(xiǎn)。據(jù)交通部門的調(diào)查，發(fā)生道路交通傷害的人群中，兒童步行者占49.4%。因此，學(xué)校普及安全出行的知識(shí)，提升學(xué)生安全出行的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握安全出行的技能，也是學(xué)校教育的重中之重。

那么如何讓兒童規(guī)范自己的行為，提高自身的安全，使行為越來越理性和成熟呢？我們根據(jù)兒童的年齡、身心及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了安全“童”行模塊化課程。模塊化的課程組合是指課程由幾個(gè)模塊組成，既可以單獨(dú)學(xué)任何一個(gè)模塊，也可以將模塊組合起來學(xué)習(xí)，課程實(shí)施的靈活性很大。

一、課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)化

人是一切課程的核心。課程的設(shè)計(jì)與學(xué)校教育最深處的價(jià)值追求密切相關(guān)，是基于學(xué)校教育哲學(xué)之下的一種文化自覺。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這組安全活動(dòng)課程的時(shí)候，希望學(xué)生通過游戲體驗(yàn)，在老師的引導(dǎo)下體悟出安全出行的規(guī)則和方法，從而將這些安全知識(shí)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子自覺的行為。例如，在“交通紅綠燈”游戲中，為了能充分挖掘孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我們通過增加問題的難度，有意識(shí)地來進(jìn)行挖掘。比如，怎樣通過沒有紅綠燈、斑馬線的馬路？在遇到堵車或者特殊情況的時(shí)候，我們?cè)撊绾伟踩^馬路？孩子們?cè)诮涣?、討論中，大膽地把自己已有的生活?jīng)驗(yàn)講出來與大家分享，主體性得到了發(fā)揮。接著，我們?cè)O(shè)置了游戲體驗(yàn)，分別飾演紅綠燈、行人、汽車、騎車人等角色，讓孩子們通過游戲體驗(yàn)把所知道的安全過馬路的知識(shí)內(nèi)化到自己的行動(dòng)中去，并通過發(fā)徽章來促使他們督促身邊的人也來自覺遵守交通規(guī)則，強(qiáng)化安全意識(shí)。

二、內(nèi)容設(shè)置模塊化

課程模塊化是以課程的教育教學(xué)分析為基礎(chǔ)，充分考慮課程安排和課程實(shí)施的要求，將課程內(nèi)容按照知識(shí)和能力要求，編排為合理的課程模塊。教師可以根據(jù)實(shí)際需求選取一些模塊，組成適合自己的課程體系，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)模式。

我們把安全“童”行課程分為三個(gè)模塊。這些模塊包括不同的積木式主題單元。

模塊一：學(xué)會(huì)安全過馬路

活動(dòng)1 集中注意力：交通紅綠燈游戲

活動(dòng)2 特殊天氣如何著裝：暗室游戲

活動(dòng)3 如何在沒有輔助的情況下橫穿馬路：交通毛毛蟲游戲

模塊二：交通標(biāo)志和交通規(guī)則

活動(dòng)1 交通標(biāo)志：黑白配對(duì)游戲

活動(dòng)2 交通規(guī)則：交通海報(bào)/交通折疊書

活動(dòng)3 正確的行為和不正確的行為：小小觀察員

模塊三：未來交通安全

活動(dòng)1 昨天、今天和明天的機(jī)動(dòng)車：交通時(shí)光機(jī)游戲

活動(dòng)2 未來的交通安全

這些模塊可根據(jù)學(xué)生的不同情況來適當(dāng)選擇，可單獨(dú)使用一個(gè)模塊，也可以根據(jù)需要進(jìn)行組合。每個(gè)模塊的內(nèi)容既可以作為半天活動(dòng)日的內(nèi)容，也可以三個(gè)模塊組合起來作為一個(gè)學(xué)期的常規(guī)課。這些模塊的內(nèi)容關(guān)注課程與生活、與社會(huì)的接軌，突破邊界，

三、課程實(shí)施生活化

交通安全對(duì)小學(xué)生來說特別重要，一些安全知識(shí)許多學(xué)生也知道，可是在實(shí)際出行中，學(xué)生可能很難完全遵守交通規(guī)則。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生沒有意識(shí)到潛在的危險(xiǎn)帶來的傷害，另外許多成人也有不正確的交通行為，這個(gè)年齡階段的學(xué)生很容易仿效成人。

在模塊一活動(dòng)1中，學(xué)生通過體驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在過馬路時(shí)他們的確容易分散注意力?；顒?dòng)2的暗室游戲中，孩子們通過實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)在昏暗的天氣下深色的衣服不容易被識(shí)別。

這些游戲體驗(yàn)內(nèi)容非常接近學(xué)生的日常生活，這使學(xué)生在相近的生活情境中碰到類似情況時(shí)會(huì)把學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。這種游戲體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅樂于參與，而且由于親身體驗(yàn)和觀察，他們能夠更好地學(xué)習(xí)這些教學(xué)內(nèi)容，從而在行為上真正有所改變。

學(xué)生課程鼓勵(lì)學(xué)生在原來知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好傾向、興趣特長(zhǎng)，開展深入研究、深度學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在完成模塊一和模塊二后，教師就鼓勵(lì)孩子們暢想未來安全、綠色、便捷、高效的交通工具，并充分激發(fā)他們的奇思妙想，繪畫創(chuàng)作未來的交通，參加學(xué)校舉辦的“綠色安全未來”創(chuàng)意大賽。學(xué)生在掌握安全出行知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過繪畫或文章表達(dá)他們對(duì)綠色安全未來的創(chuàng)意。

四、后期跟進(jìn)延續(xù)化

隨著社會(huì)對(duì)教育的重視，學(xué)生家長(zhǎng)、各界人士、社會(huì)團(tuán)體以及政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位，對(duì)學(xué)校教育工作也都能竭盡全力支持和幫助。尤其是家長(zhǎng)，既有自己的專業(yè)背景，又了解兒童、關(guān)心教育。他們?yōu)閷W(xué)校的安全課程內(nèi)容提供了廣闊的資源空間，讓學(xué)校的安全教育突破圍墻，延展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。如，周末與司機(jī)叔叔體驗(yàn)一天的工作；學(xué)生將課程明信片帶給家長(zhǎng)；學(xué)生到110指揮中心了解全市交通狀況；在交警叔叔的指導(dǎo)下，學(xué)做“半日小交警”等。一個(gè)孩子在上完三個(gè)模塊教學(xué)活動(dòng)之后，在交警父親的指導(dǎo)下，在一周的時(shí)間內(nèi)，記錄不同路口行人、機(jī)動(dòng)車闖紅燈等違規(guī)情況，并寫了一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告遞交給交警部門。報(bào)告中提出，希望下班高峰時(shí)間段，在人流量、車流量大的路口重設(shè)紅綠燈的時(shí)間，并增加交警、輔警值守，確保路段的交通順暢，減少機(jī)動(dòng)車闖紅燈的頻率，給出行的老人、孩子更多的安全保障。孩子的建議最終被交警大隊(duì)采納。還有的孩子將了解的交通安全話題帶到家庭中，和家庭成員進(jìn)行討論，明辨是非。

五、結(jié)語

模塊化的安全活動(dòng)課程，是一門融合了探究性和系統(tǒng)性的實(shí)踐課程。孩子們收獲的不僅是安全知識(shí)、安全技能，還有組織合作能力、調(diào)查研究能力、運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。孩子們的綜合素養(yǎng)，也在模塊化的活動(dòng)課程中得到了提升。