“一主兩翼”模式在教學(xué)中的應(yīng)用

王婷

小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是最為重要的內(nèi)容。但隨著素質(zhì)教育的重要性逐漸凸顯，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式開始出現(xiàn)不適應(yīng)時代要求的問題。為了推進小學(xué)閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用“一主兩翼”的教學(xué)方法，本文就對這一教學(xué)模式的應(yīng)用進行了探究。

語文閱讀在新的時代背景下，需要用新的標(biāo)準(zhǔn)和要求對教學(xué)方法進行調(diào)整，以改變傳統(tǒng)閱讀教育中枯燥單一、教學(xué)效果不佳的狀況?！耙恢鲀梢怼苯虒W(xué)模式的應(yīng)用能夠解決這一問題，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中充分地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。因此，對應(yīng)用這一教學(xué)模式方法研究對小學(xué)閱讀教學(xué)有著重要的意義。

一、“一主兩翼”教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

“一主兩翼”是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要內(nèi)容，將競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來的一種教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自行學(xué)習(xí)，當(dāng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和模式養(yǎng)成后，通過小組競爭以及合作討論來檢查學(xué)習(xí)效果。之所以要在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)模式，是因為其具有其他模式不具備的優(yōu)勢。一是“一主兩翼”能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及競爭學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，這三種學(xué)習(xí)方法在實際的教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為中心，合作和競爭作為輔助，更能夠提高閱讀教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的積極性。二是小學(xué)閱讀教學(xué)面臨著多種問題，如，閱讀材料以教材為主、學(xué)生缺乏實踐應(yīng)用機會、教學(xué)方法比較落后，這些現(xiàn)存的不足都需要閱讀教學(xué)采用“一主兩翼”的教學(xué)模式。

二、應(yīng)用“一主兩翼”教學(xué)模式的方法

簡單來說，“一主兩翼”教學(xué)模式就是為了讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和競爭學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主思考以及解決實際問題的綜合能力。那么，如何在閱讀教學(xué)中充分地應(yīng)用“一主兩翼”教學(xué)模式，下文提出了一些方法。

（一）確定合理的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境

語文與其他的學(xué)科不同，更具有藝術(shù)美感和應(yīng)用價值，不過在實際教學(xué)中學(xué)生對知識的應(yīng)用能力比較差，且由于閱讀教學(xué)的單調(diào)和枯燥往往難以調(diào)動學(xué)生的積極性?；诖?，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建有趣的學(xué)習(xí)情境，以此作為引導(dǎo)學(xué)生接受“一主兩翼”教學(xué)模式的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境。以往的閱讀教學(xué)多是教師直接對文章的內(nèi)容和問題進行解答，學(xué)生作為被動的接受者并沒有自行思考，極大地限制了學(xué)生的主觀能動性和思維能力養(yǎng)成。對于此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個平等、自由以及有趣的閱讀課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以一種輕松的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要善于利用多媒體技術(shù)，合理使用視頻、音頻以及圖片，將閱讀知識立體化和形象化，也可以通過角色扮演、童話表演等方式引領(lǐng)學(xué)生閱讀。其次，在設(shè)置好教學(xué)情境后，要按照教學(xué)要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，制定合理教學(xué)目標(biāo)?！耙恢鲀梢怼钡暮诵膬?nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自行思考，讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容以及自身的要求自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“想學(xué)”的意識下去進行閱讀學(xué)習(xí)。

（二）合理使用三種學(xué)習(xí)方法

“一主兩翼”的教學(xué)模式要求教師在閱讀教學(xué)活動中，合理地使用自主、合作和競爭三種方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)生能力。首先，閱讀教學(xué)主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生對語言的理解和應(yīng)用能力，教師在這一學(xué)習(xí)過程中只是輔助的角色，需要學(xué)生自行體會和感悟文本內(nèi)涵。正是出于這一點，“一主兩翼”的教學(xué)方法才適用于閱讀教學(xué)中。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)模式的重點內(nèi)容，對于小學(xué)生而言也是難度最大的環(huán)節(jié)。在初始階段，教師要根據(jù)教學(xué)綱領(lǐng)制作自主學(xué)習(xí)的教案，主要是以問題為主。然后，通過多個問題的層層推進，帶領(lǐng)學(xué)生自主地思考和學(xué)習(xí)。問題內(nèi)容要包括教學(xué)的目標(biāo)、閱讀文本中的重難點以及寫作方法、作者思想等，材料的選擇也要在教材的基礎(chǔ)上，合理地添加新的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成后，教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)、綱領(lǐng)的制作交由學(xué)生自行完成，教師則要對其進行檢查。通過學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段的閱讀文本、問題制作、研究問題以及問題解答四個過程，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

第二個學(xué)習(xí)方法是合作學(xué)習(xí)，教師要把小組合作學(xué)習(xí)作為輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生合理地劃分為多個小組，通過小組的自主討論完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

最后，競爭學(xué)習(xí)方法，在這一環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組的方式對文本內(nèi)容和問題搶答和發(fā)言，采用輪流制的方法保證每個學(xué)生都有發(fā)言的機會，回答正確以及思維方式活躍的學(xué)生，教師要予以獎勵，通過小組和個人競爭的方法激發(fā)學(xué)生的參與熱情。除此之外，教師要在課前對學(xué)生提出要求，做好預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)要想提高教學(xué)效率，改善學(xué)生課堂參與度不足等問題，就必須采用“一主兩翼”的教學(xué)模式，通過綜合利用多種學(xué)習(xí)方法、明確目標(biāo)以及交流競爭等方法，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的知識面、培養(yǎng)自學(xué)能力，進而提高語文綜合素質(zhì)。

（作者工作單位為：內(nèi)蒙古扎蘭屯市民族小學(xué)，現(xiàn)就讀于哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院在職研究生）