好奇，點(diǎn)亮科學(xué)的種子

陳紫佳

好奇心是人們希望自己能知道或了解更多事物的不滿(mǎn)足心態(tài)。小學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)在其思維活躍，對(duì)于新鮮的事物、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)激情，他們渴望去了解、渴望去揭開(kāi)這些新鮮內(nèi)容的面紗。這就需要我們科學(xué)教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)姆椒ǎＷo(hù)并激發(fā)其好奇心，由此成就一段成功的科學(xué)之旅。

一、質(zhì)疑：“好奇”促求知

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能夠最大化激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知意識(shí)。因此，教師應(yīng)針對(duì)教材中的內(nèi)容，營(yíng)造一種寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，質(zhì)疑所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如：六年級(jí)下冊(cè)《用顯微鏡觀(guān)察身邊的生命世界（一）》這一課的“制作臨時(shí)裝片的操作順序”片段，在課堂上，我嘗試這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

在黑板上出示：擦、滴、取、展、蓋、染、吸。

學(xué)生：老師，我不明白為什么要把“擦”放在首位？而且我覺(jué)得擦不擦對(duì)于顯微鏡觀(guān)察沒(méi)有多大影響?。?/p>

老師：你能大膽提出自己的疑問(wèn)，說(shuō)明你在認(rèn)真思考，到底是不是像你說(shuō)得那樣呢！咱們帶著問(wèn)題繼續(xù)研究！

接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生分別擦拭干凈載玻片與蓋玻片，同時(shí)在另一組實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中不做任何擦拭，當(dāng)然，在這兩種做法下，學(xué)生形象直接感知擦拭不凈的后果，并且深層次認(rèn)知擦拭干凈的重要性。

本案例中，為了保護(hù)學(xué)生的好奇心，我積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。在質(zhì)疑中保護(hù)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決質(zhì)疑，從而能夠最大化激發(fā)學(xué)生的求知意識(shí)與解決問(wèn)題的激情。

這樣的質(zhì)疑，源于好奇，終于求知探索。

二、探究：“好奇”解問(wèn)題

在教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的“好奇心”，設(shè)置一定的教學(xué)情境，引出與之相關(guān)的問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生探究，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如：四年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》這一課中。教師利用多媒體動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示不同動(dòng)物的求偶方式，如織布鳥(niǎo)筑巢、蜻蜓點(diǎn)水、袋鼠的育兒袋等，通過(guò)直觀(guān)的方式，讓學(xué)生感知不同的求偶方式。教師再根據(jù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

1. 動(dòng)物的哪些活動(dòng)是為繁殖做準(zhǔn)備？

2. 什么叫胎生動(dòng)物？哺乳對(duì)新生命的成長(zhǎng)有哪些優(yōu)勢(shì)？

學(xué)生憑借自己平時(shí)從課外書(shū)、電視節(jié)目中積累的資源，提取自己所需的答案，用以解決這些問(wèn)題。這個(gè)提取的過(guò)程，實(shí)際就是由觀(guān)看動(dòng)畫(huà)之后產(chǎn)生的短暫好奇，結(jié)合了題目的新鮮感，引發(fā)學(xué)生討論，悄無(wú)聲息地在學(xué)習(xí)知識(shí)。

這樣的探究，因?yàn)楹闷妫愿咝?shí)在。

三、實(shí)驗(yàn)：“好奇”強(qiáng)動(dòng)手

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要組成部分。如果教師能根據(jù)學(xué)生好奇心來(lái)把脈，循著熟悉的教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加以精心設(shè)計(jì)，那么，學(xué)生的動(dòng)手能力則會(huì)一日千里。

例如：四年級(jí)下冊(cè)《做個(gè)小開(kāi)關(guān)》這一課中，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的關(guān)于小開(kāi)關(guān)的知識(shí)后，教師將學(xué)生分成不同的小組，并分發(fā)實(shí)驗(yàn)需要的材料，如電路、回形針、導(dǎo)線(xiàn)、夾子等。

學(xué)生的心情應(yīng)該是激動(dòng)的，這就是好奇。教師引導(dǎo)小組間進(jìn)行比賽，研究小開(kāi)關(guān)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組派代表展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意。

這節(jié)課上，從一開(kāi)始學(xué)生帶著未知的問(wèn)題進(jìn)行操作，到后來(lái)將知識(shí)內(nèi)化，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，儲(chǔ)備在頭腦里，這是水到渠成的事情。

這樣的實(shí)驗(yàn)，循著好奇，強(qiáng)化動(dòng)手獲得。

四、辯論：“好奇”活思維

既然是科學(xué)教學(xué)，一定得講究方法，而辯論則是所有方法中最直接、最有效的方法。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)科學(xué)內(nèi)容，選取可辯論的、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

例如：四年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物的繁殖活動(dòng)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的辯論活動(dòng)，就是抓住了孩子好奇的心理，從而衍生了這樣的一段教學(xué)。

在本節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)涉及了胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物，有一部分孩子在提問(wèn)中，就對(duì)胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的異同產(chǎn)生了興趣。他們很想知道兩者之間后代的成活率究竟哪個(gè)高？

老師就可以將此作為辯題，將學(xué)生分為正反方，并引導(dǎo)雙方推舉出主辯手，并分別尋找支持的證據(jù)。正方：胎生動(dòng)物比卵生動(dòng)物的后代成活率高，反方則持反對(duì)意見(jiàn)，雙方就此進(jìn)行激烈的辯論。在課堂上，雙方辯論得非常激烈，學(xué)生都能主動(dòng)提出自己的觀(guān)點(diǎn)與證據(jù)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物也得到了更好的了解。

辯論活動(dòng)，其實(shí)就是孩子的好奇心聚焦之點(diǎn)，老師一定要用敏銳的洞察力去捕捉，然后精心策劃。辯論結(jié)束后，教師及時(shí)總結(jié)，從而讓學(xué)生更加辯證地看到辯題，從不同角度了解和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

這樣辯論，滿(mǎn)足好奇，活化思維能力。

五、鏈接：“好奇”重實(shí)踐

科學(xué)與生活息息相關(guān)，科學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師決不能放過(guò)學(xué)生在生活中的好奇，要時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)向，跟隨他們走進(jìn)生活；需要的時(shí)候，教師甚至可以將科學(xué)課堂搬到室外，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，在自然中觀(guān)察、學(xué)習(xí)。

例如：五年級(jí)上冊(cè)《食物鏈和食物網(wǎng)》這一課時(shí)，滿(mǎn)足孩子生活中對(duì)食物的好奇，解決身邊熟悉的現(xiàn)象。

師：同學(xué)們，在花叢中你發(fā)現(xiàn)了哪些生物？

生1：有螞蟻、蝴蝶……

師問(wèn)：那你們知道這些小生物吃什么？

生2：是不是吃蟲(chóng)子啊？吃露水??？……

師追問(wèn)：他們有什么樣的食物關(guān)系？

生3：蝴蝶吃花蜜

生4：螞蟻吃露水……

通過(guò)層層提問(wèn)，激起學(xué)生的好奇心與求知欲，快速地將學(xué)生帶到生活中。學(xué)生很快通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的生物，并說(shuō)出這些生物吃的東西，同時(shí)嘗試說(shuō)出它們的食物關(guān)系。最后，教師順利引出主題食物鏈。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)不必局限于室內(nèi)，走進(jìn)生活與自然中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的概念學(xué)習(xí)更加直觀(guān)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生大膽實(shí)踐學(xué)習(xí)。

這樣的鏈接，解決好奇，提升實(shí)踐發(fā)展。

總之，好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與不竭動(dòng)力。唯有保護(hù)好學(xué)生的好奇心與求知欲，才能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。作為教師，需要不斷探索更多、更新、更適合學(xué)生發(fā)展科學(xué)教學(xué)方式，以全面推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展。就讓我們關(guān)注好奇，利用好奇，從而點(diǎn)燃孩子心中科學(xué)的種子！

【作者單位：常熟市報(bào)慈小學(xué) 江蘇】