信息技術(shù)在小學科學實驗中的應(yīng)用

金耀文 劉志秀

現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)成為小學教學的重要輔助手段，自然也涵蓋著小學科學教學。由于課程自身的內(nèi)容所決定，它包含著很多抽象的知識，采用信息技術(shù)的教學手段能夠有效改變教學的方式，這也是現(xiàn)階段小學科學教學發(fā)展的重要趨向。本文以此為研究切入點，分析小學科學教學中信息技術(shù)的應(yīng)用，并對出現(xiàn)的問題進行分析，以此更好地促進相關(guān)教學的后續(xù)開展。

隨著信息化的深入發(fā)展與普及，信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用越來越廣泛，得到廣大教師的一致認可。尤其在小學科學實驗教學中，信息技術(shù)的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮，彌補了傳統(tǒng)實驗器材的不足，使信息技術(shù)教育與科學課內(nèi)容得到深度融合。筆者認為，在小學科學實驗教學中主要應(yīng)采用以下方法進行教學的設(shè)計與開展。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣

小學科學實驗教學的主要目標是讓學生從小就具備扎實的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具有一定自主探究問題的精神和能力。對于小學生來說，科學課堂教學中的很多內(nèi)容比較抽象。教師在教學中只單純依靠講解，或是通過掛圖和幻燈片來組織課堂教學活動，顯然無法激起學生的興趣。然而，信息技術(shù)引入小學科學課堂，便很好地解決了實驗教學當中存在的這種困境，如教學《地震和火山》一課時，學生通常會提出這類疑問，諸如地震發(fā)生時是不是很可怕、火山發(fā)生時有多熱等問題。教師便可以通過播放“5.12地震”的視頻，通過視頻中房屋的晃動倒塌、人們的驚恐吶喊，使學生置身在地震的現(xiàn)場，讓學生直觀地感受地震的破壞性。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，讓學生再結(jié)合教材，了解關(guān)于地震的相關(guān)知識。這樣的教學組織形式能夠有效地激發(fā)出學生的學習興趣，也能更好地提高教學效果，讓學生在興奮狀態(tài)下自主探究，掌握知識。

二、利用有效課件，突破教學難點

由于小學生人生閱歷有限以及現(xiàn)象的自身特性，很多現(xiàn)象是小學生不能親眼所見的，他們就只能依靠模擬實驗和想象去了解這些現(xiàn)象。但是有時只靠學生的想象和理解能力是根本無法理解與接受這些抽象知識的，這樣一來也就給教師教學和學生學習都造成了一定的困難。有鑒于此，教師在組織課堂教學時，可以利用三維動感等有效課件，將這些抽象的內(nèi)容通過有效可見形象地演示出來，使學生更加容易理解和掌握這類知識。如《日食和月食》一課，對小學生來說，教學難點就是日食和月食的發(fā)生原因及變化過程。在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術(shù)展示同時運動的月球、地球、太陽三種天體，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的影區(qū)時，月球逐漸由部分逐漸變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發(fā)生了。這種展示的優(yōu)勢在于變靜為動、化難為易，使學生直觀形象地認識日食與月食的形成原因及月相變化，從而實現(xiàn)教學難點的突破。

三、制作動畫短片，展示教材內(nèi)容

面對理解能力有限的小學生和小學科學實驗教學中繁雜的內(nèi)容，有時會出現(xiàn)一些科學現(xiàn)象難以理解，而教師也解釋不清。為解決這一問題，教師可以借小學生喜歡動畫片的特點制作動畫短片組織課堂教學。如《食物到哪里去》一課，學生只參照書上插圖，聽取老師講解，很不好想象與理解。教學時，教師可以通過制作動畫短片，展示出食物從口腔出發(fā)之后在多個器官運輸?shù)恼麄€過程，這樣就可以使學生清楚明了，并會使他們產(chǎn)生學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解與記憶。

四、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，提高課堂效率

傳統(tǒng)的實驗教學因為受實驗器材、演示可見度等諸多方面因素的限制，無法讓全部學生都清楚地看到實驗操作的整個過程和實驗的現(xiàn)象。多媒體信息技術(shù)的運用可以將教師演示的過程搬到大屏幕上，不但激發(fā)了全部學生的學習積極性，同時使教學重難點得到更好的詮釋與解決。如《晝夜與生物》一課，教學的重點是讓學生對動植物和晝夜關(guān)系進行調(diào)查，得出晝夜對動植物產(chǎn)生的具體影響。難點是對夜間動物的運動情況進行調(diào)查。教師可以借助多媒體課件展示各種動物夜間活動的規(guī)律，學生便可以打破時間和空間的限制獲得鮮活的例子，自我思考，相互討論，總結(jié)出各種動物夜間活動的規(guī)律，從而解決課堂教學重點、難點。 又如《發(fā)霉》、《生銹與防銹》、《種子》等科學實驗，學生在短期內(nèi)看不到這種現(xiàn)象的形成過程，而多媒體技術(shù)可讓學生在幾分鐘內(nèi)就非?，F(xiàn)象直觀地了解到這些現(xiàn)象的發(fā)生過程。

五、結(jié)語

小學實驗教學課涉及的內(nèi)容較多，合理使用信息技術(shù)有效整合，不僅可以很好地激發(fā)學生的學習積極性，還能夠有效地提升課題效率。將信息技術(shù)運用于小學科學實驗教學的全過程，通過其來創(chuàng)設(shè)課堂情景、利用有效課件、制作動畫短片等，充分發(fā)揮多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢，全方位展示教材內(nèi)容，激發(fā)學生對于小學科學實驗的興趣，從而突破教學難點，提高課堂效率。

【作者單位：天?？h教育局；天?？h天師附小 甘肅】