小學(xué)科學(xué)課堂中 如何教會學(xué)生科學(xué)思考

卞金珠

隨著小學(xué)新課程改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也發(fā)生了新的變化。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要緊跟新課程改革的步伐，及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，帶領(lǐng)更好地引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考。本文主要以當前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐為研究對象，進而深入研究了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐中引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考的具體措施。

在小學(xué)階段，開展科學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要將培養(yǎng)小學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)活動之中，充分體現(xiàn)出科學(xué)教學(xué)的主體地位。同時教師還要隨著時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，進而更好引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考，學(xué)習科學(xué)知識。

一、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習興趣，這對提升小學(xué)生其自身的科學(xué)思維有著重要的影響。因為只有小學(xué)生自己對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能夠主動地投身于科學(xué)知識的學(xué)習之中，進而在學(xué)習科學(xué)知識的過程中感受到學(xué)習知識的樂趣，愿意花費心思去學(xué)習去思考。因此作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在開展科學(xué)教學(xué)活動時要對學(xué)科教材進行深入挖掘，進而激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)知識的求知欲望，幫助他們將抽象的科學(xué)知識變得形象化，引導(dǎo)他們進行科學(xué)的思考，進而降低科學(xué)知識的學(xué)習難度。除此以外，教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時，還要做好科學(xué)教學(xué)的課前導(dǎo)入教學(xué)工作，通過趣味性的課前導(dǎo)入活動，將小學(xué)生的學(xué)習注意力集中起來，進而更好地引導(dǎo)他們進行科學(xué)的思考，學(xué)習科學(xué)知識。

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的興趣，有效地引導(dǎo)他們進行科學(xué)的思考。比如在進行《觀測天氣》知識教學(xué)時，在課前導(dǎo)入部分教師可以適當?shù)叵驅(qū)W生講解一些關(guān)于天氣變化的趣味故事，或者講解一些為氣象工作做出偉大貢獻的科學(xué)家的故事，比如高魯、張騫等。通過趣味的故事將小學(xué)生的學(xué)習注意力集中起來，進而調(diào)動起他們學(xué)習科學(xué)知識的主動性和積極性。除此以外教師還可以通過趣味性的提問來開展課前導(dǎo)入教學(xué)工作，比如可以問：“燕子低飛，大雨相隨是為什么？”通過這樣的趣味問題來引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考，學(xué)習科學(xué)知識。

二、結(jié)合生活，引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考

科學(xué)知識來源于我們的日常生活，同時也服務(wù)于我們的日常生活。為此教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時要把自己的教學(xué)重心放在培養(yǎng)小學(xué)生其自身的科學(xué)精神，將科學(xué)知識靈活到運用到生活之中的能力。生活科學(xué)是當前科學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念，同時它也是當前小學(xué)教師必須具備的一個教學(xué)理念。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時要善于從我們的日常生活中提取有用的科學(xué)教材，進而為小學(xué)生創(chuàng)造出一個特定的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建出一個科學(xué)的學(xué)習氛圍，讓他們積極主動地投入到科學(xué)知識的教學(xué)活動之中。從小學(xué)生的日常生活出發(fā)開展教學(xué)活動，創(chuàng)造一個合理科學(xué)的學(xué)習情境，通過情境效應(yīng)更好地挖掘小學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的潛力，進而引導(dǎo)他們進行科學(xué)思考，學(xué)習科學(xué)知識。

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要將科學(xué)知識的教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以此來引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考。比如在進行《巧用繩》知識教學(xué)時，教師可以從我們的日常生活中尋找一些繩子帶到教學(xué)課堂之中，同時對學(xué)生進行分組，五人一組，每組分發(fā)一根繩子，讓學(xué)生利用繩子進行捆書、系鞋帶等等活動，通過這些豐富多彩的教學(xué)活動來引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考，進而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習巧用繩的科學(xué)知識。

三、開放教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時要善于在課堂上營造出一種開放的教學(xué)氛圍，開展開放式的教學(xué)活動，這對培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維有著積極的作用。而在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是一味地采取灌輸式的教學(xué)方法，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)模式過于單一，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習科學(xué)知識時枯燥無味，學(xué)習的積極性也很低。為此教師在開展科學(xué)教學(xué)活動時，要善于轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，采取開放式的教學(xué)模式，融入創(chuàng)新因素，以此來吸引小學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，進而更好地引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考，學(xué)習科學(xué)知識。

教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要善于采取開放式的教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)小學(xué)生更好地進行科學(xué)思考。比如在進行《我為植物做什么》知識教學(xué)時，教師可以從我們?nèi)粘５囊恍┲参锶胧謥碚归_教學(xué)，在教學(xué)課堂上要采取開放的教學(xué)模式，比如教師可以讓學(xué)生自己講解自己種植植物的經(jīng)驗，讓學(xué)生相互交流，相互借鑒。除此以外，教師還可以采取多媒體教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生播放種植植物的視頻，以此來引導(dǎo)小學(xué)生更好地進行科學(xué)思考，學(xué)習科學(xué)知識。

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，教師要想更好地引導(dǎo)小學(xué)生進行科學(xué)思考，在開展科學(xué)教學(xué)時首先要注意培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識的興趣，從興趣入手來有效地引導(dǎo)他們進行科學(xué)的思考；其次教師還要將科學(xué)知識的教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活相結(jié)合以此來展開教學(xué)；最后教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，還要善于采取開放式的教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)小學(xué)生更好地進行科學(xué)思考。