“微課”在幼兒園品格教育中的應(yīng)用

徐連蓮

品格，人之根本。一個(gè)具有良好品格的人，往往能用他的勤勉、堅(jiān)韌，奮斗出優(yōu)秀的學(xué)業(yè)和事業(yè)，用他的包容與感恩創(chuàng)造出一份幸福美滿的生活。在踐行品格提升教育的過程中，我們緊密結(jié)合園“微課”特色活動(dòng)，利用“微課”這一方便快捷的傳媒平臺(tái)，將幼兒品格養(yǎng)成教育向家庭延伸，實(shí)現(xiàn)在品格教育中的家園同步，促進(jìn)幼兒品格教育的提升。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們向母親和父親講，從兒童懂事的初期起，就應(yīng)該讓公民的品質(zhì)在兒童心靈中形成、樹立和鞏固起來。公民意識(shí)和公民情感發(fā)源于兒童時(shí)代，播在兒童心靈中的一粒小小的種子，會(huì)長出茁壯的幼芽，長出深根。”由此可見，對(duì)兒童早期的品格教育是何等重要。

我園的“微課”特色課程是一項(xiàng)立足于現(xiàn)代化傳媒的展播方式。它方便、快捷、簡(jiǎn)明，通過微課的分享與家長共享各類教育資源，提升家園共育的契合度，提升家園親子共育關(guān)系的密切度。融“品格”教育于“微課”之中，向家庭推廣品格教育的重要性，推送內(nèi)容豐富的各類品格教育資源，推動(dòng)家庭中的幼兒品格實(shí)踐活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)“品格、微課、家”的高度融合。

一、生動(dòng)事例的感染

我們從形象事例教育著手，因兒童的形象思維較先發(fā)展，具有很好的模仿能力。英雄模范和發(fā)生在孩子身邊的好人好事，往往會(huì)獲得孩子的敬仰，并引起他們模仿的自覺性。我們把這些生動(dòng)的例子融入“微課”內(nèi)容匯總，幼兒通過直接的感官體驗(yàn)來形成對(duì)人的道德認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)性格，啟發(fā)行動(dòng)，使他們懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，逐步形成正確的是非觀念。

二、真實(shí)情感的熏陶

環(huán)境在教育中發(fā)揮著“潛移默化”的作用。作為教育者首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，并通過情境化的教育方式來感染與鼓勵(lì)幼兒，尤其是在家庭教育中，父母作為幼兒的第一任老師，自身的榜樣作用更能對(duì)幼兒的品格養(yǎng)成起到關(guān)鍵性的作用。“情”是指對(duì)待是非的感情態(tài)度，父母對(duì)好的言行、習(xí)慣表示滿意、欣慰，并愿意學(xué)習(xí)和模仿，對(duì)壞的言行和不良習(xí)慣表示不滿和厭惡，這種良好的道德情感就是榜樣，可使兒童耳濡目染，潛移默化。那么，教育者要做的就是向父母?jìng)鬟f正確的教養(yǎng)方式，鼓勵(lì)與幫助家庭創(chuàng)造良好的正面的情感環(huán)境。借助于微課，我們向父母甚至隔代的教育者有效地傳遞了多樣的方式，幫助他們學(xué)習(xí)到更多的與孩子正確交流的方式，促進(jìn)父母或祖輩把優(yōu)良的品格素養(yǎng)滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之間。

三、生活實(shí)踐的體驗(yàn)

幼兒的年齡特點(diǎn)使得對(duì)于幼兒的教育應(yīng)該是游戲化的，可讓幼兒實(shí)踐操作的，有直接的感官感受的。品格這一詞語非常的抽象，怎樣讓幼兒去理解并逐步養(yǎng)成呢？我們借助了“微課”這一新鮮事物。我們根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，將品格教育劃分成細(xì)小的范圍。教師收集素材，制定微課實(shí)施計(jì)劃，通過現(xiàn)代化的手段制作出適合幼兒學(xué)習(xí)操作的系列品格養(yǎng)成微課。每月定期將微課推送給家長，鼓勵(lì)幼兒在家庭中進(jìn)行實(shí)踐與操作。例如：學(xué)會(huì)歸納整理；學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并遵守各類標(biāo)記與規(guī)則；學(xué)習(xí)能夠保護(hù)自己的方法；練習(xí)自己動(dòng)手進(jìn)行廢物利用制作各種作品等等。在這個(gè)過程中，幼兒通過實(shí)踐不斷提升經(jīng)驗(yàn)，知道自己的事情自己做，會(huì)做的事情能做好，養(yǎng)成勤實(shí)踐、勤動(dòng)手的好品質(zhì)。

四、案例分享篇

品格實(shí)踐案例——大班微課《我會(huì)保護(hù)我自己》

家長A：“曹老師，最近常有一些負(fù)面的報(bào)道，小朋友也會(huì)遇到性侵害的

危險(xiǎn)，我們家長應(yīng)該怎么教孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)這些危險(xiǎn)呢？

家長B：“曹老師，幼兒園有沒有關(guān)于性教育的一些活動(dòng)??？我們家長不知道怎么跟孩子來溝通這類問題?！?/p>

家長C：“現(xiàn)在進(jìn)行性教育還早的吧，我覺得孩子們長大了自然會(huì)明白的。”

……

最近，大班的曹老師總能遇到家長提出的各類關(guān)于幼兒“性教育”的問題，隨著時(shí)代的發(fā)展和一些社會(huì)問題的出現(xiàn)，越來越多的家長對(duì)于這方面的教育呈現(xiàn)出不同的態(tài)度與看法。作為老師，我們有責(zé)任與義務(wù)來跟家長一起提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)方法，同時(shí)在教育實(shí)踐中促進(jìn)幼兒的品格提升。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域就提出：“大班幼兒要具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)的能力?！庇泻芏喑扇耍徽摵⒆邮欠裨敢猓湍笠荒?，摸一摸，抱一抱孩子。隨著社會(huì)的日益開放，兒童性侵害的事件頻發(fā)，性騷擾這個(gè)問題已逐漸浮出水面，女孩會(huì)遇到，男孩也可能遇到。據(jù)專家介紹，各種形式的性騷擾會(huì)使兒童受到長期乃至終身的心靈傷害。借助我園的“微課”平臺(tái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)《我會(huì)保護(hù)我自己》的微課與家長、孩子共同學(xué)習(xí)。

生動(dòng)的畫面讓幼兒了解了男孩和女孩不一樣的身體，懂得我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的，我們要尊重自己和別人的身體，因?yàn)槟鞘俏覀兊碾[私，隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。除了媽媽，我們的隱私部位別人不能碰。通過觀看繪本，再一次教給幼兒自己身體的哪些隱秘部位是任何人都不能隨意觸摸的，以及遇到性侵犯這樣的事情時(shí)該如何處理。進(jìn)一步讓幼兒知道身體存在的秘密，培養(yǎng)幼兒的自尊心，提高幼兒的自我保護(hù)能力，掌握一些自我防衛(wèi)的策略。同時(shí)，微課中也有針對(duì)家長的家教指導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓“難于開口”變得“輕松交流”，也進(jìn)一步提升了家園共育的同步性。

隨著我園品格教育的逐步開展，“微課”這樣的平臺(tái)讓更多的家庭參與到品格教育的實(shí)踐中來，讓更多的家庭認(rèn)識(shí)到幼兒品格教育的重要性與迫切性，更好地促進(jìn)了兒童良好品格的形成，讓優(yōu)質(zhì)品格的力量影響孩子一生。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)愛兒坊幼兒園 江蘇】