合理利用微課促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

虞麗莉

近幾年，微課在教育教學(xué)中得到了大力推廣。作為教學(xué)資源之一，微課有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：其內(nèi)容既可以是課堂內(nèi)容的整合與復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充拓展新的語(yǔ)言材料。如能高效地利用微課資源，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)微課資源的選擇

打開(kāi)各個(gè)微課主題網(wǎng)站，豐富的視頻資源令人目不暇接。如何在這些數(shù)目龐大的微課中找到合適、恰當(dāng)?shù)奈⒄n，實(shí)則不易。

作為基本的要點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)微課資源的選擇和制作要依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)和二級(jí)目標(biāo)的要求，并且立足教材，結(jié)合各個(gè)單元的重、難點(diǎn)進(jìn)行選擇。整體資源除了微視頻以外，還包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以及自我檢測(cè)的鞏固練習(xí)。微課的內(nèi)容要能有針對(duì)性地解決學(xué)生的不解與迷惑，或?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地回顧梳理。作為課堂資源的補(bǔ)充，也能選擇與教材相關(guān)的繪本、文化知識(shí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展知識(shí)儲(chǔ)備。

微課的時(shí)長(zhǎng)短，因此，每節(jié)微課應(yīng)專注于某個(gè)特定的語(yǔ)言點(diǎn)或文化知識(shí)等，做到小而精，不求大而廣。指向明確的微課更有利于學(xué)生明白在“學(xué)什么”，而不是走馬觀花地看一遍視頻就結(jié)束了。由于部分微課是學(xué)生在家完成的，因此關(guān)注微課的趣味性也很重要，要能吸引學(xué)生的注意力，在不長(zhǎng)的時(shí)間里自覺(jué)自主地完成學(xué)習(xí)要求。

二、小學(xué)英語(yǔ)微課資源的運(yùn)用

（一）引入式微課

微課與課堂教學(xué)一樣，主體都是學(xué)生。微課的運(yùn)用給學(xué)生提供了更廣闊的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，將學(xué)習(xí)相關(guān)微課作為當(dāng)日的家庭作業(yè)，學(xué)生在家觀看微視頻，并完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在第二天的課堂上，教師再次播放一遍微視頻，并針對(duì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行講評(píng)，在學(xué)生有了初步印象、掌握基本核心語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)啟新內(nèi)容的教學(xué)。

以譯林版英語(yǔ)4B Unit 1 Our school subjects 為例，提前讓學(xué)生觀看的微課中包括了一首英語(yǔ)童謠（見(jiàn)下文）帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，并且將話題引導(dǎo)到主題Subjects上。

I like Maths， one， two， three.

I like English， A， B， C.

I like Music， Do， Re， Mi.

接著出示新學(xué)期的課程表，在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課中都呈現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，對(duì)核心詞匯和語(yǔ)句有所了解。

（1）What subjects do you have？

（2）What subjects do you like？

（二）講解式微課

針對(duì)單元內(nèi)的重、難點(diǎn)，提前讓學(xué)生在家觀看不失為一種可行的手段。但既已是難點(diǎn)，學(xué)生可能在獨(dú)自看完微課后仍無(wú)法理解，可能會(huì)增添學(xué)生的畏難情緒。此類講解式的微課可以穿插在課堂中間，當(dāng)教師已引出并呈現(xiàn)出重、難點(diǎn)后，及時(shí)地播放微課，針對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)、全面的講解。真正做到教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

如譯林版英語(yǔ)5B Unit 1 Cinderella單元，涉及重點(diǎn)語(yǔ)法、易混淆詞匯的辨析等，可以安排微課：《好朋友why和because》、《must和have to的用法及區(qū)別》等。

（三）鞏固式微課

單一的習(xí)題操練已被證明并不是高效、有吸引力的鞏固方式。微課以其獨(dú)特的形式，便于教師提前安排復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，以角色扮演、小游戲、闖關(guān)、智力大沖浪等多樣形式，打破學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)枯燥乏味的認(rèn)知，做到事半功倍。

進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生會(huì)逐漸接觸英語(yǔ)中的不可數(shù)名詞。作為抽象概念，并不是很容易被所有學(xué)生接受。在討論不可數(shù)名詞的微課中，可以安排的練習(xí)方式很多，如出示兩個(gè)精美的籃子，學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊可以讓圖片、單詞分別放進(jìn)可數(shù)名詞的籃子和不可數(shù)名詞的籃子中?！按蠹襾?lái)找茬”也是可行的鞏固活動(dòng)之一，學(xué)生同時(shí)看到兩篇趣味小短文，左邊是正確的，右邊是混淆了可數(shù)與不可數(shù)名詞錯(cuò)誤的，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圈出3處錯(cuò)誤即可闖關(guān)成功。

（四）拓展式微課

新課標(biāo)中明確要求各級(jí)別均以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)層面構(gòu)成英語(yǔ)課程總體目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，除了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的另外三項(xiàng)目標(biāo)越來(lái)越引起廣大師生、家長(zhǎng)的重視。微課短小精致、課型多樣，能很好地配合教材進(jìn)行情感文化、學(xué)習(xí)策略方面的拓展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。

三、小學(xué)英語(yǔ)微課資源的注意點(diǎn)

（一）互動(dòng)

小學(xué)生自我約束的持久能力尚不成熟，而微課又不具備沒(méi)有學(xué)生與教師之間即時(shí)的、直接的互動(dòng)，在呈現(xiàn)師生、生生間的交流、討論是無(wú)力的。因此，教師在制作和選擇微課須以學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展水平需要，在設(shè)計(jì)和表達(dá)層面盡量增加趣味性、互動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）反饋

隨著教師提供微課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自制力的差異會(huì)導(dǎo)致越來(lái)越明顯的學(xué)習(xí)效果差距。教師要提前預(yù)知到這一點(diǎn)，并就每次微課進(jìn)行及時(shí)的反饋，如安排學(xué)生在班級(jí)QQ群互動(dòng)討論、批改講評(píng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單等，讓每位學(xué)生都參與到微課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 江蘇】