小學(xué)科學(xué)教學(xué)中 拓展環(huán)節(jié)的有效性研究

錢東華

隨著新課改的深入推進(jìn)和人們對(duì)于教育的愈發(fā)重視，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也被賦予了更重要的使命。相對(duì)于原來只是簡(jiǎn)單的科學(xué)啟蒙，將易于理解的科學(xué)知識(shí)傳授于學(xué)生，現(xiàn)今的科學(xué)教學(xué)則承載了更豐富的內(nèi)涵。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，除了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，拓展環(huán)節(jié)也越來越受到有識(shí)之士的關(guān)注。本文擬對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中拓展環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

所謂小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)，即為以培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)，提高小學(xué)生的認(rèn)知能力，完善小學(xué)生的規(guī)劃統(tǒng)籌能力與自主選擇能力為目標(biāo)，注重發(fā)展小學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)小學(xué)生的潛能，提高小學(xué)生在科學(xué)方面的探索與研究能力，在課中或課后進(jìn)行的一種科學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用。

一、對(duì)于課堂上未完成內(nèi)容進(jìn)行拓展的有效性

由于課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)度的限制，小學(xué)科學(xué)教師往往對(duì)于科學(xué)知識(shí)只是簡(jiǎn)單講解，教師往往不能夠讓小學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，只能簡(jiǎn)略地將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。如果只是這樣進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生在課堂上只能進(jìn)行表面化的知識(shí)吸收，而不利于探究能力的真正提高。因此，教師需要向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)小學(xué)生將課堂上的研究拓展到課外，讓小學(xué)生可以突破時(shí)間的限制，來進(jìn)行課后的研究。比如，對(duì)于垃圾的腐爛的研究，教師可以在課堂上與學(xué)生共同制定一個(gè)研究計(jì)劃，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)天數(shù)、研究的變量與常量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，學(xué)生在課后自己或者同伴合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解完整的實(shí)驗(yàn)探究過程，并切身體會(huì)、嘗試各種實(shí)驗(yàn)的方法。如此，既可以保證學(xué)生真正學(xué)有所得，同時(shí)，教師可以完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，也使得學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體會(huì)到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二、對(duì)于教材中可深入的內(nèi)容進(jìn)行拓展的有效性

小學(xué)科學(xué)教師不僅需要傳授學(xué)生需要的科學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知與探究的欲望，讓他們產(chǎn)生對(duì)于科學(xué)的好奇心。因此，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)目標(biāo)之外，需要為學(xué)生適當(dāng)增加一些有新意的探究型問題。教師要在進(jìn)行課程教授時(shí)，注意一些可探究型的問題，注意觀察學(xué)生的動(dòng)向，每當(dāng)學(xué)生有新意的問題提出時(shí)，鼓勵(lì)全班有興趣的學(xué)生進(jìn)行探索，看學(xué)生能否通過自身的研究得出結(jié)論。在學(xué)生的問題無(wú)法自行解決時(shí)，教師可在課堂上給予適當(dāng)?shù)膸椭＝處熞欢ㄒ⒁夤膭?lì)學(xué)生遇到問題時(shí)，想辦法自主探究，自主學(xué)習(xí)。這樣，不但鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生體會(huì)到了自行獲取知識(shí)的成就感，同時(shí)，還可以提高學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇心與探索科學(xué)的興趣，為日后學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對(duì)于實(shí)驗(yàn)后不確定的內(nèi)容進(jìn)行拓展的有效性

每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是客觀規(guī)律的反映，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果都需要大量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，如果控制變量沒有做好，或者其他條件的干涉都可能造成實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)料中的結(jié)果不符合。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年紀(jì)尚小，受諸多因素的影響，很容易造成實(shí)驗(yàn)的失敗。此時(shí)，教師都未必能夠馬上找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，小學(xué)生往往對(duì)此會(huì)更加困惑。面臨這樣的情況，教師千萬(wàn)不要慌張，隨便糊弄過去。一旦糊弄，學(xué)生便失去對(duì)于實(shí)驗(yàn)的信心，增加了極大的挫敗感，不利于小學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)積極性的培養(yǎng)，而且學(xué)生會(huì)因此失去對(duì)于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)知，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)可以隨便進(jìn)行，也讓學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)錯(cuò)了就錯(cuò)了，沒有再探究失敗原因的必要性，無(wú)法養(yǎng)成總結(jié)反思這一良好習(xí)慣，對(duì)于日后進(jìn)行科學(xué)研究定然會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，一定要讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)具有偶然性，都有可能失敗。而失敗是成功之母，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尋找實(shí)驗(yàn)過程中的失誤，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好習(xí)慣，提高日后實(shí)驗(yàn)成功的概率。

四、對(duì)于教材中未明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)容進(jìn)行拓展的有效性

現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材上安排了較多的演示或分組實(shí)驗(yàn)，其中有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)

必須引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過程，憑主觀臆斷極易出錯(cuò)。基于此，教材在編寫時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程有所提示，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是“留白”的，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主探究。對(duì)于這部分內(nèi)容，若教師直截了當(dāng)告知結(jié)論，學(xué)生只會(huì)短時(shí)記憶，并不能真正理解并靈活應(yīng)用。教師千萬(wàn)不能只是呈現(xiàn)結(jié)論而忽略結(jié)論的驗(yàn)證與探究過程。更何況，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)論不是唯一的，而是多元的。比如“查找影響電磁鐵磁力大小的因素”，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電磁鐵的磁力大小與有無(wú)鐵芯、線圈數(shù)量、電流大小等諸多因素有關(guān)。因此，教師一定要預(yù)設(shè)結(jié)論又不拘囿于結(jié)論，在課堂上提出質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生自行去實(shí)踐、去探究。即使學(xué)生拓展的某些結(jié)論是片面的，甚至錯(cuò)誤的，這也是鮮活而寶貴的課程資源。教師可以充分施展自己的隨堂機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，從而形成共識(shí)，獲得正確認(rèn)知。要真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力，就得尊重事實(shí)，不唯師，不唯書。只有這樣，才有助于學(xué)生在求知探索的過程中保持客觀的頭腦，擁有自己獨(dú)立的判斷。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)是一種探究型的活動(dòng)，是將科學(xué)教學(xué)與新課改理念進(jìn)行融合的一種探索，需要小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)真研究并積極實(shí)踐。我們有理由相信，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中著力提升拓展環(huán)節(jié)的有效性，將有助于學(xué)生享受探索的樂趣，激發(fā)對(duì)于科學(xué)的好奇心，并獲得成功的愉悅感。

【作者單位：海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】