互聯(lián)網(wǎng)時代的科學課堂

李兵

《小學科學課程標準》提出小學生對周圍世界的好奇心和求知欲是推動學生科學學習的內(nèi)在動力，對其終身發(fā)展具有重要的作用。作為現(xiàn)代教育的一種媒體，與科學學科整合是一種需要，也是一種必然的趨勢。但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的信息技術使用并非多多益善，而是要以學生的需要為準。以學生的心理發(fā)展為線索，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，合理使用信息技術是實現(xiàn)學生知識建構的重要手段，使用得當，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

一、 情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。小學科學課不僅要讓學生獲取知識，提升科學素養(yǎng)，也要把啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性作為重要任務。而有效地導入新課是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，把學生思維引入正軌，從而使學生產(chǎn)生濃厚的探索興趣?！墩n標》對三、四年級的學段目標中提出：能在好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣。多媒體形象直觀的特點成了教師激發(fā)學生學習興趣的首選。在教學《尋找動物和植物》時，針對由于三年級學生還沒有科學課的概念這一狀況，如果一開始就帶學生去觀察尋找，一是目的不明確，二是興趣不高，更是缺乏從科學的角度、方法來觀察了解它們。所以在實地觀察前，播放各種小動物的圖片視頻，感知它們就在身邊；利用詩詞、音樂讓學生體會詩人、作者對大自然的贊美，充分激發(fā)學生親自去探究的興趣；同時明確科學觀察的方法和要求，帶著問題去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

二、再現(xiàn)畫面，形象直觀

心理學家吉布森認為，學習中起重大作用的是五種不同知覺系統(tǒng)的作用。在課堂教學中聽覺通常占70%，其作用是收集知識，但是聽覺的感知效率只有11%，而視覺的效率則高達30%，學生應盡可能通過多種感覺系統(tǒng)收集多方面的知識。由此表明，只讀印象不深，聽老師講一遍印象深一點，一邊聽，一邊看，印象更深，學生理解后能表達出來，記憶效果會更好。在教學《天氣》這課時，展示各種天氣變化圖片、視屏，配上音效，讓學生感受到春日暖陽，和風徐徐，也見識到炎炎夏日，體會到各種極端天氣對我們生活、生命帶來的危害。從而充分認識到地球上的各種天氣現(xiàn)象，增強環(huán)保意識。同時運用網(wǎng)絡、手機信息、報刊等媒體，培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力，提前了解天氣，合理安排自己的穿衣、出行等與生活緊密相關的事情。從生活中提取學習素材，將學習成果運用于自己的生活。

三、過程演示，突破時空

科學課堂包括的范圍涉及生物、物理、化學、天文、地理等，不能在課堂上完全展示出來。科學重視學生動手實踐，有些科學實驗需要一段時間才能看到效果，有的是我們現(xiàn)在動手也不可能完成的。有了多媒體和網(wǎng)絡技術，課堂上不能達到的時間和空間局限等問題都迎刃而解。《蠶的一生》，需要學生去養(yǎng)蠶，去實踐去觀察，最后總結交流。學生利用錄像、拍照、做觀察筆記等形式將養(yǎng)蠶過程記錄下來。運用互聯(lián)網(wǎng)的視頻聊天、直播等功能，實時監(jiān)控、指導學生的養(yǎng)蠶活動。在總結匯報時將這些資料以視頻、PPT等方式將蠶的一生用動態(tài)、音視頻的方式呈現(xiàn)出來，將時間濃縮。學生還可以將養(yǎng)蠶活動過程，以微博、微信圈等方式發(fā)布，增加互動性和分享量。

四、增多容量，強化效果

新課標提倡新教材具有內(nèi)容的現(xiàn)代化，以及具有探索精神的學科整合的教材設計。新課標的實施使得各科教材加大了拓展教材內(nèi)容的來源和范圍的力度，提供盡量豐富的與學生生活背景有關的素材，而多媒體和互聯(lián)網(wǎng)正是實現(xiàn)拓展的最佳途徑。比爾.蓋茨這樣說過：“五年后，你將可以在網(wǎng)上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好”。在講解宇宙單元的時候，可以通過視頻了解月球、八大行星、太陽系等，這些都是學生必須要知曉的。當學生提出我們是通過什么來知道這些的呢？這個問題的提出實際就是提醒我們，學生是要真正去探索答案背后的情況。而互聯(lián)網(wǎng)給了我們最大的支持，從美國的阿姆斯特朗登月到哥倫比亞號航天飛機失事，從東方紅衛(wèi)星發(fā)射到天宮二號宇航員的問候。這代表著人類探索宇宙的腳步從未停止，讓學生對航天飛機的失事感到惋惜，對國家航天事業(yè)的發(fā)展充滿信心。

五、利用錄屏，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)讓我們認識到，教學要關注“四基”、“四能”，以及學生核心素養(yǎng)方面轉變。讓學生掌握基礎知識與基本技能，了解學科基本思想、獲得基本的學習活動體驗；也要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、 解決問題的能力。科學課堂中學生動手實踐、動腦思考不應該也不會被多媒體和互聯(lián)網(wǎng)完全代替，仍然是科學課堂上不可完全替代的主題。在《溶解》一課學生實驗過程中，利用手機錄像將學生的操作過程錄下來，然后在總結時利用電子白板播放，讓學生對比實驗操作規(guī)范；同時還運用電子白板將學生的板書情況進行錄屏，方便回顧，發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步；再將學生的實驗視頻通過班級群和微信方式發(fā)送給家長，讓學生對學習更加充滿自信。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，衍生了全新的線上線下融合的教學服務；提供了虛實結合的跨界教育服務；帶來全新特征的育人空間。學生運用網(wǎng)絡的力量，根據(jù)需求深入學習，這正是互聯(lián)網(wǎng)倡導和實施的開放式教育。約翰·杜威這樣說過：如果我們像昨天一樣教今天的兒童，我們將剝奪孩子的未來！多媒體和互聯(lián)網(wǎng)在學生課上、課后顯示出的強大力量，不得不讓我們重新審視自己的教育理念和教學方法，終身學習能力不只是我們對學生的培養(yǎng)目標，也是對我們這些站在21世紀教育最前線的師者的鞭策。

【作者單位：重慶市九龍坡區(qū)西苑小學校 重慶】