探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課的開發(fā)應(yīng)用

吳尚德

微課是一種新型的教學(xué)方式，能夠更有效地利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，在當(dāng)前具有廣闊的應(yīng)用前景。在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)科特點(diǎn)來制作微課，保證相關(guān)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展微課教學(xué)的基礎(chǔ)

當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)較之于城市小學(xué)還是存在一定的問題。在微課的開發(fā)應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)針對農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)予以重視，這樣才能保證制作的內(nèi)容符合學(xué)生的需求。農(nóng)村的小學(xué)生的家庭教育具有一定的普遍性，也就是很多家長沒有穩(wěn)定的工作，起早貪黑在外務(wù)工，很少有時間去照顧和教育孩子；再加上很多家長自身的受教育程度較低，在數(shù)學(xué)方面無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)等工作。近些年隨著外出務(wù)工的人員激增，農(nóng)村的留守兒童現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重，這些兒童主要是由爺爺奶奶看管，他們在對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面更是無能為力，這種家庭環(huán)境也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣存在一定的問題。而在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，可以有效聯(lián)動學(xué)生的課上與課下時間；其主題也非常突出，能夠讓學(xué)生針對在上課過程中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看視頻不受時間與空間的限制，并且可以反復(fù)播放，因此可以更好地幫助學(xué)生鞏固知識，也能夠解決當(dāng)下農(nóng)村學(xué)生課下沒有輔導(dǎo)的問題。此外，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要是研究數(shù)量以及空間關(guān)系，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活的關(guān)系更加密切，通過將自身的實(shí)際生活轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為自身的思維能力，這就需要通過微課視頻等將這些抽象的內(nèi)容展現(xiàn)出來；再加上微課集圖片、聲音、文字等多種元素于一體，能夠刺激學(xué)生的視覺與聽覺，同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分調(diào)動自身的主觀能動性。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)微課的開發(fā)應(yīng)用

（一）微課的制作

在小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行。很多學(xué)生在課下都只能自己學(xué)習(xí)，并且學(xué)生的課下時間還是相對充裕的，因此微課的主旨應(yīng)該簡明，主題明確，讓學(xué)生能夠通過視頻的觀看掌握重點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身就具有一定的抽象性，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對于學(xué)生來說就會稍顯枯燥，并且無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在微課的制作中，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣需求，來豐富微課資源，讓學(xué)生既能夠體驗(yàn)到新的學(xué)習(xí)方法，也能夠從中逐漸養(yǎng)成興趣。教師要勇于革新教學(xué)理念，在視頻中可以通過加入動畫、電子特效或者是思維導(dǎo)圖等模式，讓數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生更容易接受的內(nèi)容，確保其中的知識點(diǎn)都是簡單明了的，這樣才能夠提升學(xué)生在課下觀看視頻的效率與質(zhì)量。

（二）使用微課啟迪學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的使用主要集中在課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)中；但在課堂的教學(xué)中也可以通過使用微課視頻來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師需要明確，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識的掌握，更是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成的基本素質(zhì)。教師通過在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在教學(xué)生認(rèn)識“圓”時，首先讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來了解圓的畫法，對于其基本知識有一個掌握。在課堂上，讓學(xué)生自己想圓的特征，并且將這些猜想與同學(xué)相互交流并且驗(yàn)證；再在課堂上使用微課視頻，通過多種不同的方法來驗(yàn)證學(xué)生的猜測，進(jìn)而讓學(xué)生對于圓的特征有一個更加深刻的記憶。這樣的教學(xué)過程就包含了“預(yù)習(xí)-提出問題-猜想-交流-驗(yàn)證”等過程，能夠更好地幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思維。

（三）有效運(yùn)用微課資源

學(xué)生在課前課上不可能將所學(xué)的內(nèi)容完全掌握，總是會存在一些問題沒有聽懂；并且由于教師自身的精力有限，也無法為每個學(xué)生都精心解答。因此學(xué)生在課后通過微課視頻就能有針對性地觀看自己不會的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目的；而對于成績較好的學(xué)生來說，可以通過微課來對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化，進(jìn)而使自己腦海中的數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)化。

教師在微課資源的開發(fā)中需要注意，不是所有的知識都可以制作成微課資源。盡管農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，但是教師不應(yīng)該盲目地使用微課，有些基礎(chǔ)知識還是應(yīng)該通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式來傳授，否則就會使得教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)到需求。教師需要確保微課的內(nèi)容少而精。微課視頻的制作不僅要美觀，還要簡單實(shí)用，從相應(yīng)的知識點(diǎn)切入，保證圖文并茂、動靜結(jié)合，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

三、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的微課開發(fā)要結(jié)合實(shí)際需求來進(jìn)行；要能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；聯(lián)動其課上與課下的時間；在教學(xué)中要對學(xué)生積極引導(dǎo)，確保突出重點(diǎn)，也要不斷反思評價，確保高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

【泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題《微課在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與開發(fā)》（立項(xiàng)編號：QG1351-122）】

【作者單位：泉州市泉港區(qū)獅東小學(xué) 福建】