理解 掌握 感受 拓展

梁泓

禮儀是人們?cè)诮煌?，以一定的、約定俗成的方式表現(xiàn)出的律己敬人的過程。從個(gè)人修養(yǎng)的角度來看，禮儀是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)；從交際的角度來看，禮儀是交往中的一種方法、一種藝術(shù)。角色游戲是孩子最喜歡的游戲，孩子們通過扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，再現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，從而形成良好的社會(huì)交往能力。角色游戲中，孩子模仿不同角色間的交往方式，了解社會(huì)交往的行為準(zhǔn)則和方式方法，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能和禮儀行為，在不斷挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

角色游戲是認(rèn)知活動(dòng)和嬉戲活動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，也是了解社會(huì)交往的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)文明禮儀行為的最好契機(jī)：在自主游戲中，孩子理解了禮儀的重要性；在反復(fù)游戲中，孩子掌握了正確禮儀行為的方法；在創(chuàng)新游戲中，孩子感受了禮儀交往的快樂；在游戲評(píng)價(jià)中，孩子拓展了禮儀知識(shí)。角色游戲中的禮儀教育，將讓孩子在今后社會(huì)生活中成為一個(gè)健全的、有教養(yǎng)的社會(huì)人。

一、在自主游戲中，孩子理解了禮儀的重要性

“游戲著，即學(xué)習(xí)著”。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲。幼兒帶著興趣、自主地、積極地在游戲中動(dòng)手動(dòng)腦，在做做、玩玩中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多禮儀行為對(duì)游戲順利開展的重要性。

大舞臺(tái)是許多孩子愛參與的游戲，拿著話筒、戴著禮帽、穿著草裙、和著MP3的音樂孩子們跳呀、唱呀，既體會(huì)了表演的樂趣，也放松了心情?？墒?，遙遙看好表演要離開了，他站在舞臺(tái)前面與主持人大聲地聊著天，小演員不開心了，因?yàn)檫b遙影響了他們的表演；小觀眾也不開心了，因?yàn)檫b遙妨礙了他們的觀看。幾個(gè)小觀眾還悄悄地拉了拉遙遙的衣服，提醒他趕快離開舞臺(tái)的前面。

在大舞臺(tái)的自主游戲中孩子理解了觀看表演的禮儀行為的意義，懂得觀看表演需中途離開時(shí)，應(yīng)該彎著腰輕輕地離開劇場(chǎng)，這樣既不妨礙觀眾、也不影響演員的表演。當(dāng)然孩子們肯定也一定會(huì)將這種公共禮儀知識(shí)遷移到今后的看電影、看展覽、去圖書館閱讀的行為中。

二、在反復(fù)游戲中，孩子掌握了正確禮儀行為的方法

角色游戲是孩子在假想的情境中模仿成人的實(shí)踐活動(dòng)，最大的特點(diǎn)是對(duì)成人實(shí)踐活動(dòng)的模仿遷移。在模仿遷移中，孩子會(huì)將某些角色行為反復(fù)多次而樂此不疲，借助角色游戲中孩子重復(fù)多遍的模仿遷移，良好的禮儀行為逐步形成。

快餐店是小客人常去的餐飲場(chǎng)所，用完快餐，客人們往往一走了之。隨著各種傳媒的不斷宣傳，部分孩子了解了吃快餐后自己收拾餐具的公共禮儀。于是在快餐店，多了一個(gè)餐后籃，提醒孩子用餐完畢，將自己的餐具收拾擺放到餐后籃中，當(dāng)孩子們看到他人在整理自己的餐具時(shí)，孩子們都不約而同地模仿那些更文明的行為，當(dāng)然在下次相同的游戲時(shí)，孩子也知道如何成為一個(gè)更文明的用餐者了。

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。孩子的一舉一動(dòng)都反映老師的行為，老師在角色游戲中禮儀行為更起著示范作用。老師去肯德基用餐：安靜地排隊(duì)，禮貌地道謝，用餐完畢主動(dòng)地收拾自己的餐具；乘坐公共交通時(shí)自覺地把滴著雨水的雨傘放入塑料口袋；公共場(chǎng)合輕聲地接聽電話、安靜地等待……老師的潛移默化，對(duì)孩子的行為起著良好的推動(dòng)作用，讓孩子在以后的游戲中，學(xué)習(xí)用更文明的方法進(jìn)行游戲。

三、在創(chuàng)新游戲中，孩子感受了禮儀交往的快樂

孟德斯鳩說：禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。 禮儀有神奇的力量：它能使人與人之間緊張的關(guān)系緩和下來，讓他人相信你、接受你，更能讓自己親近別人。有了一定的禮儀交往技能，孩子們的游戲更有趣、更豐富了，在游戲中，孩子們也感受到了禮儀交往的快樂。

珍珠店是一個(gè)前店后坊式的游戲：前面賣珍珠、后面制作珍珠項(xiàng)鏈。“請(qǐng)問，您要買什么？”服務(wù)員菲菲看到顧客走來，忙不迭地問?！拔乙徒o寶寶的禮物，送什么呢？”顧客并沒有具體的想法。“那寶寶多大呀？”服務(wù)員繼續(xù)發(fā)問?！皩殞氈挥?歲，要過生日了”。“哦，那就送手鏈吧，小孩帶手鏈比較安全，可以嗎？”服務(wù)員非常到位，馬上對(duì)作坊里的操作工說：“一條手鏈，給寶寶的”。一會(huì)兒，手鏈制作成功，服務(wù)員又忙著問：“請(qǐng)問，要怎樣包裝？”“溫馨包裝，謝謝?！薄安挥弥x，歡迎再次光臨！”

一問一答中，孩子的游戲內(nèi)容更有趣、更深入了，在游戲的趣味互動(dòng)中，孩子們充分地享受到了禮儀交往的快樂。

四、在游戲評(píng)價(jià)中，孩子拓展了禮儀知識(shí)

角色游戲的講評(píng)是游戲組織過程中的重要環(huán)節(jié)。孩子在講評(píng)中將自己收獲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，而這種分享又恰恰與大部分孩子面臨的問題相適應(yīng)，于是這種分享不僅能對(duì)游戲的發(fā)展起導(dǎo)向作用，更可將一些良好的禮儀行為在集體中推廣開來。

角色游戲結(jié)束后，銀行職員西西興奮地告訴大家：“我們銀行有一米線了。我們?yōu)榭蛻魷?zhǔn)備了一排休息椅，就在一米線外，大家又可以休息，還不妨礙我們的工作……”在西西斷斷續(xù)續(xù)的介紹中，孩子們知道了去銀行存錢取錢應(yīng)遵守的禮儀：站在一米線后等待，既是尊重他人的表現(xiàn)，也維護(hù)了公共秩序，還保護(hù)了個(gè)人隱私。

小客人是孩子們交往最多的游戲，游戲中孩子們拿著購(gòu)物包、領(lǐng)著工資去各個(gè)游戲消費(fèi)玩耍。講評(píng)時(shí)，恒恒非常自信地向大家講述著自己當(dāng)小客人的經(jīng)歷。他和樂樂一起去做客，每次在樂樂有困難時(shí)他都幫助樂樂：幫樂樂拎包，幫樂樂開門。問到他為何這樣，他說“女士?jī)?yōu)先——因?yàn)槲沂悄凶訚h。”

雖然“女士?jī)?yōu)先”“一米線”現(xiàn)在離孩子很遠(yuǎn)，但在不久的將來，孩子們都將踏入社會(huì)，那時(shí)孩子心中深埋的禮儀知識(shí)將成為孩子邁向成熟社會(huì)人的一個(gè)助推器。

禮儀教育的過程不僅是認(rèn)識(shí)的過程，更是一個(gè)實(shí)踐的過程。角色游戲讓孩子們?cè)诳鞓返膶?shí)踐活動(dòng)中體會(huì)了禮儀的重要，這最初的體驗(yàn)與實(shí)踐，必將為孩子成為健全、有教養(yǎng)的社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州市滄浪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校附屬幼兒園 江蘇】