電子白板在科學(xué)課堂中的有效性研究

金德榮

交互式電子白板，兼容了網(wǎng)絡(luò)科技、電子信息科技的集硬件和軟件一體的高性能電子產(chǎn)品，大小與傳統(tǒng)的“黑板”無異，卻有著傳統(tǒng)黑板無可比擬的優(yōu)越性，打破了傳統(tǒng)黑板所代表的意義。它的出現(xiàn)，使教師的“黑板”功能無限地強(qiáng)大，施展空間也無限地?cái)U(kuò)張。

交互式電子白板作為一種功能強(qiáng)大的教學(xué)工具，其強(qiáng)大的交互功能對(duì)沿襲已久的“計(jì)算機(jī)+投影”二位一體的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，為教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教與學(xué)解決方案，電子白板的有效應(yīng)用，對(duì)打造高效課堂有著積極的作用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

電子白板可直接打開網(wǎng)頁，引入網(wǎng)絡(luò)資源，直接進(jìn)行分析、批注。如在學(xué)習(xí)《天氣》單元中，通過電子白板直接點(diǎn)擊打開某地網(wǎng)上氣象臺(tái)，了解當(dāng)?shù)鼗蚱渌貐^(qū)未來幾天的天氣，預(yù)報(bào)天氣所用符號(hào)老師直接拿來就用，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且也顯得更為真實(shí)，更能在網(wǎng)頁上批注、放大和縮小局部。多樣的信息對(duì)學(xué)生視覺、聽覺的沖擊，使他們不易覺得疲勞，自然學(xué)習(xí)的熱情就能得到激發(fā)。

倒計(jì)時(shí)、骰子、擦除、圖層、透明等技術(shù)，可以設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如，利用倒計(jì)時(shí)功能開展簡單的實(shí)驗(yàn)競賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比一比哪個(gè)小組最先勝出，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。如，在教學(xué)《尋找有生命的物體》時(shí)，利用擦除功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”，把“顯示鏡”移動(dòng)到草地上，學(xué)生可以透過顯示鏡看到草地里的各種小動(dòng)物，原本呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來。

在提高學(xué)生的注意力和理解力方面，白板既是電子白板又是計(jì)算機(jī)屏幕，把鼠標(biāo)變成了一支操作簡便的筆，甚至是老師和學(xué)生的手。教師可以用手和電子筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，輕松寫出文字或畫出圖形，減少了教師在計(jì)算機(jī)和黑板、講臺(tái)之間的走動(dòng)，避免了學(xué)生精力的分散。對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺效果，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)中的互動(dòng)在師生問答之上，生生互動(dòng)也停留在小組活動(dòng)中，學(xué)生思維的廣度受到了壓制，相鄰而坐的學(xué)生，時(shí)間長了會(huì)養(yǎng)成一定的依賴和思維同向性，能力強(qiáng)的同學(xué)往往是小組活動(dòng)的發(fā)言人，能力弱的同學(xué)就慢慢甘愿成為聆聽者。

電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用電子白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體地位。學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。如，教學(xué)《簡單電路》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)簡單電路的要素有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，我們可先設(shè)計(jì)組裝電路的互動(dòng)情境，讓學(xué)生利用白板的拖拽功能，拖動(dòng)不同的電器元件到相應(yīng)的位置。一個(gè)簡單電路，用電路元件符號(hào)代替電路中的實(shí)物圖，在白板上輕輕將圖片拖動(dòng)，一張電路圖出現(xiàn)了。同學(xué)們?cè)隗@嘆電子白板的神奇時(shí)，更加深了對(duì)這張圖的印象。生生互動(dòng)也不再局限于小組討論，在連接電路這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在白板上連線，底下學(xué)生都在觀察著，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們會(huì)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，全班學(xué)生都參與到了活動(dòng)中。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了。

白板的使用為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。師生互動(dòng)不再是蒼白的語言互動(dòng)，伴隨著老師在白板上的演示，這種互動(dòng)轉(zhuǎn)變成了肢體語言的互動(dòng)。

三、促進(jìn)課堂生成

PPT等多媒體軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)只能以教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)構(gòu)化，教師上課時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的具體情況靈活、隨機(jī)地編輯加工。這不僅影響了教學(xué)效果，而且讓教師成了機(jī)器的奴隸，作用也幾乎簡化成了“鼠標(biāo)”，同時(shí)也讓課堂失去了活力，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

交互式電子白板支持的課堂教學(xué)則有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時(shí)也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于課堂的生成。

電子白板的“視頻導(dǎo)入”功能，讓“情境創(chuàng)設(shè)”變得更容易，學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，教學(xué)《物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的》一課，利用電子白板出示“火車行駛的圖片”，接下來讓學(xué)生猜測(cè)“假如你是坐在火車上，當(dāng)火車行駛時(shí)，你會(huì)看到哪些物體在運(yùn)動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)完后，我點(diǎn)擊該圖片，該圖片被我設(shè)置成一個(gè)“火車行駛視頻”的按鈕，當(dāng)按下按鈕，視頻出現(xiàn)，學(xué)生看完視頻后自然就會(huì)對(duì)“哪些物體在運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行思考、討論，自然而然就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》時(shí)，要求學(xué)生給小動(dòng)物分類，如果沒有電子白板，分類方法只能按照多媒體軟件預(yù)設(shè)的分類，逐個(gè)顯示各類小動(dòng)物，學(xué)生自己的思想無法在多媒體上呈現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的只是教師預(yù)設(shè)。有了電子白板，可以讓學(xué)生利用感應(yīng)筆，在白板上隨意拖動(dòng)各種小動(dòng)物，把同一類的小動(dòng)物拖到一起，學(xué)生通過討論，在白板上得出了多種分類方法，按生活環(huán)境、按運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、按所吃食物等，學(xué)生在課堂生成的各種分類方法，立刻就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

電子白板引入課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂數(shù)字信息化，為打造高效課堂奠定了基礎(chǔ)，科學(xué)課堂也因此豐富、高效起來。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】