創(chuàng)意

徐海建

摘 要：美術(shù)教學是我國基礎(chǔ)教育體系中不可缺少的一部分，也是落實中小學素質(zhì)教育的重要途徑和手段。因此，美術(shù)教學一定要隨著社會的發(fā)展，隨著教學改革的不斷深入，及時調(diào)整自己的教學方法和策略，以保障美術(shù)教學的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意；教學策略；初中美術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0073-02

蘇霍姆林斯基曾說，美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。而美育最重要的途徑就是美術(shù)。社會的發(fā)展大氣磅礴、勢不可擋，這種形式之下整個社會越來越需要道德純潔、精神豐富、體魄健全的復合型、創(chuàng)新性人才。在初中美術(shù)教學中，教師要利用美術(shù)課堂這個平臺，教會學生確立自身的美，教會學生會學習、會生活、懂繼承、能創(chuàng)新，從而幸福地走向未來的世界，這也是我們肩負的教學重任。

一、動手實踐，激發(fā)興趣

創(chuàng)意是什么？就是獨特的思維，是豐富的想法，是開闊的視野。創(chuàng)意繪畫是什么？是把這種獨特的思維、豐富的想法、開闊的視野用“畫”的形式表現(xiàn)出來，是讓這種頭腦中的思維、想法、視野落地，直觀地呈現(xiàn)在你的眼前，讓你能夠感受到思維的獨特、想法的豐富、視野的開闊。所以說，在初中美術(shù)教學中，教師不能“滿堂灌”，不能“一言堂”，要把課堂時間和空間讓出來，發(fā)揮學生的課堂主人作用，鼓勵學生進行各種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作中展示學生的美術(shù)才華，提升學生的美術(shù)能力。

在《泥土的味道》一課的教學中，第一課時，教師主要利用多媒體，給學生展示不同時期、不同地域的各種泥制的實物圖片。比如，新石器時代的“人面魚紋盆”、“舞蹈紋盆”、秦陵的“陶馬”、唐三彩等等，通過圖片展示，給學生介紹我國泥制器物的發(fā)展歷史、制作工藝和歷史文化價值等。第二課時，主要是在第一課時的基礎(chǔ)上，引導學生進行實踐體驗，完成自己的創(chuàng)意作品。首先通過給學生展示陶器、民間泥玩具、紫砂壺等，介紹陶器的創(chuàng)意特點，然后利用動畫視頻的形式，給學生演示基本的制作方法。接下來，在教師的指導下，利用簡單的泥塑工具親自制作。

這節(jié)課的特點和創(chuàng)意就在于學生的動手實踐，不但能夠激發(fā)學生的興趣，而且能夠鍛煉學生的動手和思維能力。但是，應該注意的是，學生們的動手實踐或者創(chuàng)意實踐絕不是簡單的隨手而為，教師應該重點指導，在制作的過程中應該遵循泥制器物的制作工藝，在傳統(tǒng)的基本工藝的規(guī)范下去創(chuàng)意、去完成作品。

二、尊重個性，自由創(chuàng)意

初中階段，是人生個性發(fā)展的第一個時期，如果這個時期教師能夠尊重他們剛剛萌芽的個性，并且在尊重的基礎(chǔ)上進行恰當引導，就會對他們未來的發(fā)展起到非常積極的作用。而美術(shù)本身就具有人文性，美術(shù)教育就是一種“以人為本”的教育，美術(shù)中的創(chuàng)意美術(shù)更是尊重學生個性、發(fā)展學生個性的一種具體體現(xiàn)。所以在教學中，教師要做的就是給學生創(chuàng)造一種寬松、民主的課堂氛圍，不限制他們的思維，不限制他們繪畫的表現(xiàn)形式，不進行過多的所謂的繪畫專業(yè)指導，就是讓學生進行自主表達。

在設(shè)計與應用的《色彩的變化》一節(jié)的教學中，上課開始，教師利用多媒體給學生展示生活中繽紛絢麗的色彩。比如，瓜果蔬菜的色彩、自然界四季變化的色彩、服裝裝飾的色彩等，用這種形式?jīng)_擊學生的視覺，吸引學生的注意力，激發(fā)學生上課的興趣。在感受色彩的同時，學生們交流探討關(guān)于色彩的相關(guān)知識，并能夠針對教師展示的色彩表達自己的心理體驗。接下來就是學生的創(chuàng)作時間。教師給學生布置作業(yè)主題，比如，關(guān)于建筑環(huán)境中的色彩，要求學生根據(jù)這個主題明確色彩的基本要素、把握配色的基本技巧，然后充分表達出自己對色彩、色調(diào)的綜合認識和色彩的精神屬性。

教師要避免給學生灌輸大量色彩的物理屬性，而是要依據(jù)學生的年齡特點，把抽象的色彩基礎(chǔ)知識、基本常識和學生能夠看到、能夠感受的藝術(shù)作品和自然場景相結(jié)合，然后再通過美術(shù)審美的角度幫助學生進行理解和消化，只有理解和消化了色彩的精神屬性，學生才能更好地進行創(chuàng)意表現(xiàn)。

三、熱愛生活，靈感迸發(fā)

“藝術(shù)源于生活，而高于生活”，生活才是藝術(shù)的舞臺。什么是美？“富有生機就是美”。什么最富有生機？生活最富有生機。所以我們的美術(shù)課堂，不可能就是那間四面合圍的教室，不可能就是在那間教室里教師創(chuàng)造的美麗情境，而是廣闊的生活，美麗的大自然。教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，不僅要把學生的思維和視野帶出教室，還要把學生的身體帶出教室，讓學生們在真實的生活中觀察、感受、思維、創(chuàng)作。

在《用心靈接觸自然》一節(jié)的教學中，這節(jié)課內(nèi)容仍然安排為兩個課時，第一課時，主要是欣賞、探究階段，引導學生欣賞、了解風景畫的特點，學習樹的畫法，探究以樹為主的自然風景畫的構(gòu)圖方法等。第二課時，主要是實踐、學習、交流階段，引導學生走進大自然，嘗試寫生，用手中的畫筆表達對大自然的情感。上課之前，教師布置任務，讓學生們觀察學校有樹的地方，以此選擇上課的地點。上課時，把學生分成小組，小組之間互相交流，教師進行引導，比如，是從哪個角度觀察的樹，是局部還是整體，再如，不僅要“看”還要去“摸”、去“聞”、去用心感受，最后可以自己創(chuàng)作，也可以小組合作創(chuàng)作。

文學家郭沫若寫《地球，我的母親》時，他脫了鞋，光著腳在地上跑來跑去，甚至干脆就匍匐于大地之上，用心去感受大地，可以看出郭老是多么的熱愛生活。這節(jié)課的重點是自然風景畫，那么如果我們不把學生帶進自然，去用心感受大自然，學生們怎么可能有靈感、有創(chuàng)意、去創(chuàng)作？

四、傳承文化，不斷創(chuàng)新

有人說“中小學傳統(tǒng)文化教育是當代教育的一部分，并不是傳統(tǒng)教育的歷史穿越”。沒錯，我們必須傳承，美術(shù)教學中，沒有傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承和浸潤，學生只能倒退到人類對于美的認識的一個原始混沌時期，但是如果我們固守著傳統(tǒng)、不做任何的改變與創(chuàng)新，那么學生也只能停留在“照葫蘆畫瓢”的幼稚時期，課堂教學也是這樣。所以說，傳承是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是提升，教學中，只有把這兩種學習態(tài)度結(jié)合起來，課堂才有創(chuàng)意，教學才有創(chuàng)意。

在《仕女、簪花》一節(jié)的教學中，教師利用多媒體，讓學生欣賞唐代畫家的《簪花仕女圖》，然后提出問題：“仔細觀察這幅名畫，在觀察中你能夠發(fā)現(xiàn)哪些非常別致的裝飾？”學生們交流討論，然后總結(jié)得出：這幅名畫的紋飾圖案非常的豐富并富于變化，代表著古代人們渴望幸福美滿的愿望。在這個基礎(chǔ)上，學生們接著探究中國傳統(tǒng)飾物的種類。最后，教師給學生布置創(chuàng)意作業(yè)：觀察《簪花仕女圖》，找出你自己喜歡的一種飾物，然后自己進行設(shè)計、構(gòu)思、制作，制作的飾物既要符合傳統(tǒng)的審美要求，又要有自己的個性創(chuàng)意，并能夠展示自己對生活的美好愿望。這節(jié)《簪花仕女圖》只是一個引子，一個切入點，教師通過這個引子、切入點，引導學生了解中國唐代的服裝、妝容、飾物等的文化特色。

“沒有審美教學就沒有任何教育”，可見美術(shù)教育在整個教育體系中的重要地位。教學中，教師要靈活運用各種教學方法鼓勵學生進行藝術(shù)實踐，并且要尊重學生在藝術(shù)實踐中表現(xiàn)出來的個性；同時，教師還要引導學生多多欣賞，在欣賞的過程中要知道繼承，還要懂得創(chuàng)新是最好的繼承，只有繼承并創(chuàng)新才能有發(fā)展。

總之，作為初中一線的美術(shù)教師，要更新自己的教育理念，學習自己的專業(yè)知識，在不斷探尋美術(shù)教學新策略的道路上努力前行。

參考文獻：

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