淺析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

宋兆東

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成并趨于穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣深刻影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，從“培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義”以及“學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素”兩方面出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；低年級(jí)學(xué)生；培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0058-02

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來講至關(guān)重要，而小學(xué)低年級(jí)正是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。小學(xué)期間，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成績的高低，因此，在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不容忽視的問題。

一、培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用

（一）有助于學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)二者相互聯(lián)系、相互作用。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的前提條件，而好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體表現(xiàn)。孩子如果在小學(xué)階段就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，那么對(duì)于他來說是終生受益的。因此，在教育教學(xué)過程中，小學(xué)教師主要的工作就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）有助于提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果必不可少的素質(zhì)。如果低年級(jí)小學(xué)生能夠長期堅(jiān)持已經(jīng)具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)容易很多，花費(fèi)的時(shí)間也就更少，學(xué)習(xí)效率也會(huì)因此不斷提高。

二、影響低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素

（一）客觀因素

1.教師、學(xué)校教育方面。

在低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師和學(xué)校教育起著主導(dǎo)的作用。特別是低學(xué)段的學(xué)生，很多不良習(xí)慣還沒糾正過來，因此，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要依靠老師的教育以及學(xué)校教育培養(yǎng)而成。

2.家庭因素。

我們都知道“父母是孩子的第一任老師”，聰明的家長不會(huì)刻意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是會(huì)以身作則。如果孩子在專心致志地學(xué)習(xí)時(shí)，家長也能夠陪著孩子看書，這樣將有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長必須意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小抓起，并對(duì)此給予高度重視，同時(shí)采用正確的方法來培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.環(huán)境因素。

良好的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有一定的促進(jìn)作用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好的社會(huì)風(fēng)氣的反映。比如，相互攀比的社會(huì)風(fēng)氣，極其不利于學(xué)生，尤其不利于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性動(dòng)物，具有普遍的從眾心理，相互攀比的社會(huì)風(fēng)氣，會(huì)使學(xué)生的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒。因此，只有在良好的環(huán)境因素下，才有助于他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）主觀因素

1.學(xué)生自身生理特點(diǎn)。

不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)低年級(jí)階段的一個(gè)重要任務(wù)。這一時(shí)期，孩子的身體發(fā)展雖然相對(duì)平穩(wěn)，但是不同機(jī)能的發(fā)育還是有其特點(diǎn)存在的。比如，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)在這一時(shí)期會(huì)向前發(fā)展，容易形成條件反射，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在此基礎(chǔ)上定型的。

2.學(xué)生的心理特點(diǎn)。

根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力處于具體運(yùn)算階段（7～11歲），這一階段內(nèi)學(xué)生的一個(gè)主要發(fā)展特征就是去自我中心主義，所謂去自我中心主義是指兒童能夠逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度看問題，逐漸學(xué)會(huì)接受別人的意見，改正自己的不當(dāng)行為和觀點(diǎn)。因此，教師和家長要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生理與心理的特點(diǎn)，并充分利用。

三、培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）教師以身作則，樹立良好學(xué)習(xí)榜樣

夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生”，教師的言談舉止、世界觀、人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。在學(xué)校中，教師便成為了學(xué)生最直接的模仿榜樣，如果教師有求知精神、敬業(yè)精神、好的工作習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成便會(huì)起到直接的促進(jìn)作用，因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)值得學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）利用強(qiáng)化理論，增強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成動(dòng)機(jī)

斯金納的操作性條件作用論中將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。正強(qiáng)化，即實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化，即撤銷懲罰。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，也就是正強(qiáng)化物，如積分卡、小紅花等，或者當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師撤銷一種學(xué)生害怕的懲罰，也就是負(fù)強(qiáng)化物，比如，當(dāng)天可以不用寫作業(yè)，通過厭惡刺激的消除來增加這一行為發(fā)生的概率，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，自主預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前有所認(rèn)知，如果遇到理解不了的問題，那么教師在講授時(shí)，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)注意這一問題的解決方法。因此，教師應(yīng)教授學(xué)生課前的預(yù)習(xí)方法，如借助工具書查找生詞的意思，根據(jù)段落劃分課文部分等。

2.培養(yǎng)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教配合學(xué)生的學(xué)，才能完成知識(shí)與信息從教師輸出到學(xué)生輸入的轉(zhuǎn)換。

因此教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①采用多種教學(xué)方法，有效保持學(xué)生注意力的高度集中。②注意自己的言行舉止，不說影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多余的話，不做影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多余動(dòng)作。③教學(xué)過程中動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做。

3.培養(yǎng)及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

小學(xué)生的課后作業(yè)主要有兩大用途，一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，另一個(gè)就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容起到一定的鞏固作用。在這個(gè)過程中，教師要教授學(xué)生掌握科學(xué)的做作業(yè)策略，提高速度和準(zhǔn)確率，因此要幫助學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范書寫、獨(dú)立思考、認(rèn)真審題、及時(shí)修正的習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，如能得到教師和家長正確方法的指導(dǎo)，以及反復(fù)的訓(xùn)練，便可以逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以讓孩子受益終生，因此教師和家長必須重視起來，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在首要地位，采用多種手段和策略，有目的、有計(jì)劃地幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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