科研實(shí)驗(yàn)室在本科教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)中的作用

牛麗麗 肖瑞

摘 要：針對(duì)教育部本科教學(xué)評(píng)估工作重點(diǎn)，以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)首屆醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本切片大賽為例，探討科研與教學(xué)的相輔相成，從各個(gè)方面入手，加大實(shí)踐技能水平的培養(yǎng)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：科研；教學(xué)；實(shí)踐技能；實(shí)驗(yàn)室；導(dǎo)師制

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）04B-0033-02

近幾年來，國家教育部啟動(dòng)了高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作，此項(xiàng)評(píng)估工作是高等學(xué)校建設(shè)、改革和發(fā)展的“助推器”，是促進(jìn)高校改革創(chuàng)新的有效手段。本科教學(xué)評(píng)價(jià)建設(shè)體系中強(qiáng)調(diào)，學(xué)校是人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，培養(yǎng)出的學(xué)生能否滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐技能的培養(yǎng)將成為今后一段時(shí)期高等教育發(fā)展、改革和建設(shè)的重點(diǎn)。要在新形勢(shì)下發(fā)展人才教育，推進(jìn)社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展，需要著眼于當(dāng)下，從根本出發(fā)，將教學(xué)與科研相結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)兩者間的關(guān)聯(lián)，更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)。

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式為傳授式，老師講學(xué)生聽，學(xué)生在一定程度上缺乏互動(dòng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)機(jī)會(huì)。因此，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的鞏固和對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升這一方法，將成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要手段。而科學(xué)的研究能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，推進(jìn)技能的進(jìn)一步深入，在此背景下，我們結(jié)合前人的研究成果和本校本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探討將本科生教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐引入開放性科研實(shí)驗(yàn)室，將科研實(shí)驗(yàn)室人員作為實(shí)踐技能培養(yǎng)的導(dǎo)師貫穿在培養(yǎng)模式中進(jìn)行研究，相信實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師制在本科生培養(yǎng)過程中將發(fā)揮著舉足輕重的作用。

本文以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)首屆醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本切片大賽為例，從基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育的角度，切入科研與教學(xué)的相輔相成。此次大賽挑選法醫(yī)學(xué)本科生數(shù)十名，分9組參賽，指導(dǎo)教師為教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室的一線教師及實(shí)驗(yàn)師，學(xué)生們利用周六日及課余時(shí)間，從實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材和試劑、實(shí)驗(yàn)流程（石蠟切片—?jiǎng)游镲曫B(yǎng)、麻醉、取材、固定、脫水、包埋、切片、染色、觀察、分析）、注意事項(xiàng)等方面系統(tǒng)入手，歷時(shí)一個(gè)半月，參賽者均能熟練掌握本次比賽實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)找出解決的方案。此次大賽唯一與課上教學(xué)不一致的方面是：以比較直觀的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，增加了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)的開展從課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室；指導(dǎo)教師一對(duì)四進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了本科生“導(dǎo)師制”教學(xué)；開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和科研氛圍給同學(xué)們創(chuàng)造了不一樣的體驗(yàn)，增加了學(xué)生的探索和求知欲，為更深入的實(shí)踐探索創(chuàng)造了有利條件。

指導(dǎo)教師們運(yùn)用科學(xué)研究的管理模式，以學(xué)生為主體，從文獻(xiàn)查閱到實(shí)驗(yàn)步驟的討論，再到實(shí)踐動(dòng)手操作過程的問題分析，均由學(xué)生自行實(shí)施，老師們參與其中指導(dǎo)細(xì)化，這一過程使學(xué)生從實(shí)踐中解決了理論上難以理解的問題，其次，學(xué)生們從本次比賽中了解到醫(yī)學(xué)研究生原來就是這么做的，他們也可以在開放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能，并且熟練掌握專業(yè)文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)庫的使用、知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)及標(biāo)準(zhǔn)答辯PPT的制作，大大提高了學(xué)生們參與科學(xué)研究的興趣和主動(dòng)性。

由此可見，教學(xué)資源雖然有限，但是我們可以通過以下幾種方法進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高：

1.舉辦專業(yè)的實(shí)踐技能競賽和科技活動(dòng)。以競賽帶動(dòng)并促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，以基礎(chǔ)性研究為主，逐步向研究性實(shí)驗(yàn)拓展，為他們提供開放的環(huán)境和平臺(tái)，逐步培養(yǎng)其自主創(chuàng)造性思維及能力。舉辦科技活動(dòng)，大力宣傳身邊教師及科研人員的科研項(xiàng)目及成果，讓學(xué)生充分了解科研在學(xué)科發(fā)展中的重要性和必要性。

2.推進(jìn)一線教師及教輔人員隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)并支持所有教學(xué)人員參與和申報(bào)科研項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，和科研人員一道，著力推進(jìn)基礎(chǔ)科研實(shí)驗(yàn)方法在教學(xué)實(shí)踐中的利用和轉(zhuǎn)化。將科研內(nèi)容及成果引入課堂教學(xué)中，將學(xué)術(shù)論文作為參考資料帶到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們通過實(shí)例增長知識(shí)。同時(shí)，學(xué)?？梢赃M(jìn)行適當(dāng)?shù)目蒲心芰ε嘤?xùn)，提高一線教學(xué)人員尤其是年輕教師的科研思維能力，為學(xué)校的發(fā)展，也為更好地教學(xué)而服務(wù)。

3.導(dǎo)師制建立。自20世紀(jì)30年代被引入中國至今，本科生導(dǎo)師制在中國得到了不斷的發(fā)展。如今本科生導(dǎo)師制運(yùn)行模式大體上可以分為四類，即全程導(dǎo)師制、年級(jí)導(dǎo)師制、思想教育導(dǎo)師制和科研導(dǎo)師制。總體來講，導(dǎo)師制是一種因材施教的教學(xué)模式，它能拉近教師和學(xué)生之間的距離。以科研促教學(xué)，不僅能使學(xué)生接觸到本學(xué)科的前沿，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，將學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師制分配，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性并提高學(xué)習(xí)效率。其次，在校期間學(xué)生必須參與教師的科研項(xiàng)目，實(shí)行學(xué)分制，使學(xué)生充分了解科研對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要性。再次，在提高實(shí)踐技能的同時(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平起到積極的推動(dòng)作用。

本科導(dǎo)師制的運(yùn)行對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)本身也具有帶動(dòng)作用，教師在教學(xué)的同時(shí)，不斷提升科研能力，將科研思維傳授給學(xué)生，再將科研研究項(xiàng)目及其意義運(yùn)用到實(shí)踐中，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。

4.推進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室的開放和利用度。科學(xué)研究不僅僅要培養(yǎng)研究生，還可以面向有興趣、有能力的教學(xué)人員和學(xué)生，科研實(shí)驗(yàn)室工作人員要做好推動(dòng)和宣傳工作。以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院分子病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為例，該實(shí)驗(yàn)室每年承擔(dān)50余名基礎(chǔ)及臨床型研究生的課題研究培養(yǎng)及輔助工作，同時(shí)承擔(dān)多項(xiàng)校級(jí)、自治區(qū)級(jí)和國家級(jí)科研項(xiàng)目的研究任務(wù)，接收2008～2013級(jí)生物技術(shù)本科實(shí)習(xí)生共計(jì)40名，完成本科畢業(yè)論文40余篇。

在實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)室不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善實(shí)驗(yàn)室管理：針對(duì)入室研究人員進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室安全及儀器設(shè)備操作培訓(xùn)、每周進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)、每月進(jìn)行一次課題進(jìn)展匯報(bào)及討論、不定期邀請(qǐng)相關(guān)專家、教授進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)講座和相關(guān)儀器設(shè)備及試劑公司聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)及新技術(shù)、新方法推廣等，培養(yǎng)在室研究人員的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和科學(xué)的思維方式，給予綜合素質(zhì)及能力的提高。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室工作人員而言，通過以上活動(dòng)，在可以鞏固已有技能的同時(shí)提高相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的眼界，為促進(jìn)科研和教學(xué)的發(fā)展提供了保障。

5.建立教學(xué)和科研結(jié)合的鼓勵(lì)機(jī)制，營造科研氛圍。醫(yī)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但也是具有探索性的，將教學(xué)和科研結(jié)合才能更有力地發(fā)展醫(yī)學(xué)教育和實(shí)踐，這就要求我們必須謹(jǐn)慎對(duì)待教學(xué)任務(wù)，建立鼓勵(lì)機(jī)制推進(jìn)教學(xué)和科研的結(jié)合，從師德修養(yǎng)、工作態(tài)度、教學(xué)能力、科研能力等方面建立考核和鼓勵(lì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性，一成不變的教學(xué)是沒有生命力的、是落后的。

6.實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的重要性：實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)及走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)要總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立健全培養(yǎng)方案，為即將步入社會(huì)和工作崗位的人員提供一定的技能培訓(xùn)和考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進(jìn)行學(xué)分制獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的技能水平、應(yīng)變能力，進(jìn)一步緩解就業(yè)帶給學(xué)生們的壓力，這有利于學(xué)生們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯規(guī)劃和提高職業(yè)心理健康水平。

隨著創(chuàng)新性國家建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已貫穿于本科教育全過程，所以本科生導(dǎo)師的指導(dǎo)過程應(yīng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。在本科教育過程中，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段是不同的，對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)需求也不盡相同。目前，在新版培養(yǎng)方案中，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，今年我校也在培養(yǎng)方案中增加2個(gè)學(xué)時(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師。教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育?！敝袊茖W(xué)院院士錢偉長這樣說。在科技飛速發(fā)展的今天，科研和教學(xué)已成為不可分割的整體，要從根本上認(rèn)識(shí)兩者之間的聯(lián)系，把握學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)之間的關(guān)系，才能更好地發(fā)展我們的教育，從而培養(yǎng)并造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（NYYJSJG201518）。

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