“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型探析

□文│王美玲

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的普及，教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出，要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2016年中國在線教育市場規(guī)模已經(jīng)超過1200億元；企鵝智庫預(yù)計(jì)，2017年中國在線教育用戶規(guī)模將突破1．2億。近年來，國家一直強(qiáng)調(diào)要著力推進(jìn)教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級，并且連續(xù)將數(shù)字出版教育應(yīng)用服務(wù)示范工程列入“十二五”和“十三五”時(shí)期的數(shù)字出版發(fā)展規(guī)劃之中?！蛾P(guān)于加快我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》（新出政發(fā)〔2010〕7號(hào)）提出，到2020年，傳統(tǒng)出版單位要基本完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)出版單位在數(shù)字教材出版市場面臨著巨大的競爭壓力，如果不抓緊開展數(shù)字教材出版業(yè)務(wù)探索，就有可能面臨陣地全面失守的局面。由此可見，教材出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型勢在必行。

一、數(shù)字教材的形態(tài)特征

數(shù)字教材的概念不但包括紙質(zhì)教材的內(nèi)容，還包括其他教學(xué)資源，既有閱讀和教學(xué)的功能屬性，又有富媒體性、關(guān)聯(lián)性、開放性和交互性的自身特性，并且，隨著技術(shù)發(fā)展的進(jìn)步，這些特征在不斷增強(qiáng)。根據(jù)數(shù)字教材的形態(tài)特征，可以把數(shù)字教材分為靜態(tài)媒體數(shù)字教材、多媒體數(shù)字教材和富媒體數(shù)字教材（見表1）。

表1 數(shù)字教材分類及特點(diǎn)

二、傳統(tǒng)教材數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必要性

數(shù)字出版綠色、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。眾所周知，紙質(zhì)教材印制過程中不但耗費(fèi)資源（紙張、油墨、倉儲(chǔ)等）比較大，而且產(chǎn)生很多的環(huán)境污染問題，成本也比較高。黨的十九大報(bào)告提出，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國策。與紙質(zhì)教材出版相比，數(shù)字教材出版經(jīng)濟(jì)、便捷、環(huán)保，這更符合社會(huì)發(fā)展的節(jié)能減排大趨勢。

數(shù)字出版可聚集高端作者資源。數(shù)字化教材解決了很多傳統(tǒng)教材無法解決的問題，尤其是表現(xiàn)抽象的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)方面，更能具象化地展現(xiàn)，有助于提高教學(xué)效果，因此，這有助于吸引高水平作者資源，從而形成高水平產(chǎn)品群，占領(lǐng)出版的制高點(diǎn)。

可提高教材整體的市場占有率。目前的教材市場，紙質(zhì)教材仍占主導(dǎo)地位，數(shù)字化教材還處于上升期，未顯現(xiàn)出明顯的市場優(yōu)勢，但它順應(yīng)了當(dāng)今移動(dòng)終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，從根本上滿足了高等教育多層次、多元化、個(gè)性化的要求，不但提升了教學(xué)效果，而且為教材的出版和使用提供了更豐富、更深層次的服務(wù)手段，同時(shí)減輕了書包的重量，必然具備強(qiáng)大的市場潛力。目前，紙質(zhì)教材+數(shù)字教材的“立體化教材”備受市場認(rèn)可，兩者相輔相成，提高了教材的市場占有率。

三、教材數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型存在的困難及對策

隨著時(shí)代變化，數(shù)字教育的迅猛發(fā)展，教材不僅面對在校生，還有各種注冊考試教育、職業(yè)資格繼續(xù)教育、大眾的自我提升要求等多元化需求。傳統(tǒng)的教材出版單位要想在數(shù)字教育時(shí)代繼續(xù)成為不可或缺的那一部分，就要重新定位，從教材出版單位向教育服務(wù)單位轉(zhuǎn)變，通過數(shù)字化產(chǎn)品、服務(wù)和其他方式服務(wù)于數(shù)字教育，而不再是簡單地提供教材教輔的出版。如果能夠準(zhǔn)確定位自己的角色，不管未來教育怎么變，傳統(tǒng)教材出版單位都能獲得良好發(fā)展。

1.缺少創(chuàng)新思路——積極嘗試，注重資源整合

目前，市場上數(shù)字化教材產(chǎn)品確實(shí)大多都停留在紙質(zhì)教材的簡單翻版層面，或者說是紙質(zhì)教材的多媒體版，并沒有深度挖掘強(qiáng)大的信息交互功能。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的穩(wěn)定銷售量及銷售渠道，也使出版單位滿足于當(dāng)前較少的數(shù)字化教材形式，缺乏動(dòng)力去主動(dòng)思考教材的創(chuàng)新思路。

對此情況，出版單位應(yīng)積極地把重點(diǎn)放在資源整合與開發(fā)上。如中國建筑工業(yè)出版社就積極進(jìn)行建筑出版資源的整合，先搭建了“中國建筑出版在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把教材的配套課件、配套視頻公開課、考試培訓(xùn)等內(nèi)容都放在網(wǎng)上，配合紙質(zhì)教材，真正形成了教材“立體化”，后續(xù)不斷加強(qiáng)在建筑垂直領(lǐng)域拓展，力爭將閱讀服務(wù)、知識(shí)服務(wù)、知識(shí)付費(fèi)、知識(shí)分享融為一體，打造建筑知識(shí)服務(wù)最好品牌。創(chuàng)新思維不一定是各種媒體的疊加，有時(shí)候做減法可能會(huì)收到更好的效果，關(guān)鍵是得全面了解用戶的需求?！暗玫健盇PP中有一門課程是《寧向東的清華管理學(xué)課》，與在線上開設(shè)的MOOC課程不同，“得到”上的課程沒有視頻，沒有題目，也不要考試，只有語音，而且是收費(fèi)的，在這種情況下“得到”上的付費(fèi)訂閱人數(shù)已超過5萬人，遠(yuǎn)超MOOC平臺(tái)上的課程付費(fèi)人數(shù)。究其原因，“得到”從兩個(gè)維度來進(jìn)行碎片化——時(shí)間碎片化、知識(shí)碎片化，針對用戶的碎片化時(shí)間，為用戶提供碎片化知識(shí)，方便用戶碎片化學(xué)習(xí)。所以，從用戶的角度去思考數(shù)字教材建設(shè)，才是正確打開方式。

2.盈利模式不成熟——深層次合作，資源優(yōu)勢互補(bǔ)

目前，各大出版單位出版的數(shù)字化教材在盈利模式與支付問題上還沒有形成成熟的參考標(biāo)準(zhǔn)。出版單位作為內(nèi)容供應(yīng)商，如果只是單純提供內(nèi)容，效益分成比較少，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源就會(huì)被平臺(tái)運(yùn)營商拿走。如果能建立自己的平臺(tái)和技術(shù)服務(wù)，盈利分成比例會(huì)大大提高，但傳統(tǒng)的出版單位在數(shù)字技術(shù)運(yùn)營方面又缺乏經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)實(shí)力。如何在數(shù)字轉(zhuǎn)型中維護(hù)好出版單位的自身利益值得探究。

數(shù)字教材發(fā)展的關(guān)鍵是內(nèi)容與技術(shù)要結(jié)合緊密，出版單位應(yīng)堅(jiān)守“內(nèi)容為王”的自身優(yōu)勢，并適當(dāng)?shù)亟柚饬?，在剛剛開始數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的時(shí)候，可通過參股、控股等方式與技術(shù)商進(jìn)行深層次合作，這樣可實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)，并有效地降低數(shù)字教材的研發(fā)成本，少走彎路；同時(shí)可以自己強(qiáng)化數(shù)字教材出版技術(shù)力量，打造自己的數(shù)字教材出版王國，但更重要的還是從根源上把控?cái)?shù)字教材質(zhì)量，豐富數(shù)字教材內(nèi)容，保持并提升自己的出版品牌。

中國建筑工業(yè)出版社開發(fā)以教育教材分社服務(wù)職能為主體的中國建筑教育數(shù)字化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)平臺(tái)主要采用“公眾號(hào)推廣、PC端學(xué)習(xí)、移動(dòng)端延伸”的形式，由微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、APP共同組成。此平臺(tái)分為平臺(tái)搭建與資源共建兩個(gè)階段，采用多方“共建、共享、共贏”的方針，進(jìn)行積極探索：平臺(tái)建設(shè)方面，由出版社投資進(jìn)行搭建，與軟件公司合作開發(fā)微信公眾號(hào)相關(guān)功能界面、網(wǎng)站以及APP。資源共建方面，院校機(jī)構(gòu)和用戶在購買資源和課程之后，可以獲得專屬的平臺(tái)首頁和后臺(tái)管理系統(tǒng)，可上傳資源，并由出版社與各入駐機(jī)構(gòu)共同對資源進(jìn)行管理。這個(gè)平臺(tái)成為建工社對院校教材和培訓(xùn)教材集宣傳、營銷、線上培訓(xùn)、資源下載、客戶服務(wù)與管理一體的綜合知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。

3.版權(quán)保護(hù)機(jī)制不夠健全——新老教材區(qū)別對待

數(shù)字出版的優(yōu)勢是內(nèi)容資源更加豐富、便于保管、傳播渠道廣，同時(shí)也便于復(fù)制和盜版，面臨著版權(quán)保護(hù)不夠健全問題。從百度文庫糾紛可以反映出現(xiàn)階段雖然有一些數(shù)字侵權(quán)上的法律規(guī)定，但版權(quán)保護(hù)犯罪成本還是較低的。數(shù)字教材出版涉及出版單位、作者和平臺(tái)運(yùn)行商等多方權(quán)益，因而，版權(quán)保護(hù)必須做好。

在已經(jīng)出版的教材中，尤其是出版時(shí)間比較長的長銷教材，一定要盡快與作者明確數(shù)字版權(quán)歸屬，對已經(jīng)得到數(shù)字版權(quán)的產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)督，盡早發(fā)現(xiàn)侵權(quán)行為，并果斷維權(quán)。策劃新的選題時(shí)，一定要高度重視數(shù)字版權(quán)概念，與作者簽訂合同時(shí)，要同時(shí)簽訂紙質(zhì)出版版權(quán)和數(shù)字出版版權(quán)，并規(guī)定好付酬標(biāo)準(zhǔn)及付款方式。

4.推廣應(yīng)用難——找到阻礙點(diǎn)，各個(gè)擊破

首先是數(shù)字教材的載體成本高。如以電子書包為例，iPad等產(chǎn)品本身或者維護(hù)成本還是需要學(xué)生個(gè)人支付的，對于邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來講，這也許會(huì)讓家庭背負(fù)更大的負(fù)擔(dān)。

其次，教師已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式發(fā)生改變。多年來，身為知識(shí)傳播者的教師，也是“聞著書香”成長的，他們的教學(xué)方案大多以紙質(zhì)教材為模板，多年的板書形式換成了多媒體課件，這樣的“紙+數(shù)”相結(jié)合的形式剛剛得心應(yīng)手，如果完全變成數(shù)字教材，就需要重新做教學(xué)方案?？梢钥紤]把數(shù)字教材做成和紙質(zhì)教材配套，部分贈(zèng)送，多個(gè)收費(fèi)下載的形式，慢慢培養(yǎng)教師的使用習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，教材經(jīng)銷商成熟的銷售盈利模式發(fā)生改變。多年來，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材已經(jīng)有了非常成熟的銷售盈利模式，隨著數(shù)字教材的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材面臨著銷售盈利下降的趨勢，而數(shù)字教材銷售盈利模式又不清晰，傳統(tǒng)教材經(jīng)銷商會(huì)對數(shù)字教材出版存在一定的抵觸或者觀望情緒。那么作為出版單位，應(yīng)該對傳統(tǒng)教材經(jīng)銷商有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，支持他們和出版單位一起努力轉(zhuǎn)型，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)語

教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在資源整合、技術(shù)轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)、出版模式規(guī)范等工作有序開展后，才能確保實(shí)現(xiàn)教材數(shù)字化的穩(wěn)步有序轉(zhuǎn)型，這才是科學(xué)的轉(zhuǎn)型。隨著教育信息化的不斷深入和推廣，“十三五”將是教育數(shù)字出版至關(guān)重要的五年，也是關(guān)系到教材出版能否成功實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵五年。相信隨著科技的發(fā)展、出版單位意識(shí)的創(chuàng)新，紙質(zhì)教材出版和數(shù)字教材的出版一定會(huì)達(dá)到最好的融合點(diǎn)。

[1]張?jiān)品?也談教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型問題[J].科技與出版，2012（11）

[2]黃娟琴.傳統(tǒng)教材出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[J].出版參考，2013（19）

[3]胡云志.出版社數(shù)字化教材出版的分析[J].傳播與版權(quán)，2016（10）

[4]張培華.紙質(zhì)教材的數(shù)字化未來探析[J].出版廣角，2017（294）