基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教師專業(yè)能力發(fā)展

趙芳

摘要：文章基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教師發(fā)展，分析商務(wù)英語專業(yè)特點和商務(wù)英語教師專業(yè)能力構(gòu)成，梳理高校商務(wù)英語師資現(xiàn)狀及商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教師專業(yè)能力發(fā)展方法和途徑。研究發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富商務(wù)知識，加深對行業(yè)法規(guī)和條例的理解，把握國際商務(wù)動向；可借助虛擬學(xué)習(xí)空間及移動學(xué)習(xí)實踐，更新教學(xué)理念和方法，提升商務(wù)英語教學(xué)能力；可利用互聯(lián)網(wǎng)實踐商務(wù)技能，提升跨文化商務(wù)溝通能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 商務(wù)英語師資 教師發(fā)展 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：G645 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0150-02

隨著我國改革開放的持續(xù)推進，全球化的日益深入以及對外經(jīng)濟貿(mào)易活動不斷擴大，社會對具有商務(wù)英語專業(yè)技能的人才需求越來越大。高素質(zhì)商務(wù)英語師資隊伍是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的根本保證之一，商務(wù)英語教師的專業(yè)能力和素質(zhì)直接影響商務(wù)英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為商務(wù)英語教師發(fā)展提供了契機和平臺。文章首先分析商務(wù)英語專業(yè)特點和商務(wù)英語教師專業(yè)能力構(gòu)成，進而剖析高校商務(wù)英語師資專業(yè)知識與能力現(xiàn)狀以及商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，最后研究基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教師發(fā)展方法和途徑。

一、商務(wù)英語專業(yè)特點及教師專業(yè)能力構(gòu)成

1.商務(wù)英語專業(yè)特點

商務(wù)英語本科專業(yè)是國家根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求新建的一個英語類專業(yè)，國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型是高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)及其人才培養(yǎng)的三大特點。仲偉合、張武保、何家寧[1]指出，商務(wù)英語專業(yè)是商務(wù)和英語結(jié)合的復(fù)合專業(yè)，培養(yǎng)能夠熟練使用英語從事國際商務(wù)工作的國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型人才；與英語專業(yè)和翻譯專業(yè)比較而言，商務(wù)英語專業(yè)在知識要求上注重商務(wù)知識、跨文化知識、跨學(xué)科知識，在能力要求上突出英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力。國內(nèi)外專家和學(xué)者在商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式方法上多強調(diào)實踐性和動態(tài)性。

2.商務(wù)英語教師專業(yè)能力構(gòu)成

復(fù)合型、雙師型師資對應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用。[2，3]作為一門復(fù)合性與實踐性兼具的新興專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)要求教師具備扎實的英語基礎(chǔ)、豐富的商務(wù)知識以及較強的實踐能力[4]，要求從事商務(wù)英語教學(xué)的教師既精通英語又熟悉商務(wù)知識，這對商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系中的師資建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。[5]王立非、葛海玲[6]認(rèn)為，商務(wù)英語教師專業(yè)能力應(yīng)由語言能力、教學(xué)能力、專業(yè)知識和實踐能力構(gòu)成；為保證商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)規(guī)劃和出臺英語類專業(yè)教師的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、建立和完善教師發(fā)展體系。

二、高校商務(wù)英語師資現(xiàn)狀

1.商務(wù)英語師資專業(yè)知識與能力現(xiàn)狀

目前我國高校商務(wù)英語復(fù)合型、雙師型師資比例較低，商務(wù)英語教師隊伍主要由經(jīng)管類、英語類和實踐類專業(yè)人員組成，教師的商務(wù)知識和經(jīng)驗有待積累、實踐能力有待加強。[3]商務(wù)英語教師大多畢業(yè)于英語專業(yè)，往往欠缺商務(wù)英語專業(yè)知識，缺乏商務(wù)管理和運營經(jīng)歷和經(jīng)驗，在教學(xué)中往往照本宣科，直接影響了教學(xué)效果和商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。[7]孫欣、康海波[8]對六所地方院校的商務(wù)英語師資進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，地方高校商務(wù)英語師資隊伍數(shù)量嚴(yán)重不足，從事商務(wù)英語專業(yè)的教師大都畢業(yè)于純語言專業(yè)，雖精通英語語言，但不懂商務(wù)，缺乏英語出色、專業(yè)知識扎實、又有從業(yè)經(jīng)歷的教師。李蒙蒙、胡凌[9]對國內(nèi)65所設(shè)立商務(wù)英語專業(yè)的本科院校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語師資專業(yè)化程度較低，商務(wù)英語教師的教育背景多為語言文學(xué)專業(yè)，畢業(yè)于商務(wù)英語專業(yè)或商科專業(yè)的教師不到四分之一。由此看來，為實現(xiàn)商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)，需做好英語教師轉(zhuǎn)型為主的商務(wù)英語師資配備。[10]

2.商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校尤其是地方高校，從事商務(wù)英語專業(yè)的教師由于缺乏商務(wù)專業(yè)知識和能力、商務(wù)實踐能力有待加強，盡管可以使用英語授課，但對商務(wù)領(lǐng)域的內(nèi)容大多針對性欠佳、實操性不強，教學(xué)局限于從書本到黑板。[8]郭文琦[7]指出，商務(wù)英語教師在教學(xué)中往往照本宣科，無法引領(lǐng)學(xué)生開展多樣的商務(wù)實踐活動，直接影響了教學(xué)效果和商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量。李蒙蒙、胡凌[9]認(rèn)為，在進行商務(wù)英語教學(xué)時，專業(yè)化程度較低的商務(wù)英語師資雖具有扎實的語言、文化和文學(xué)基礎(chǔ)，但商務(wù)知識多為二手知識，這直接影響到授課效果。劉法公[10]提出，為實現(xiàn)商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)的核心任務(wù)，需創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。

基于商務(wù)英語專業(yè)特點、商務(wù)英語教師專業(yè)能力的構(gòu)成、我國高校商務(wù)英語師資現(xiàn)狀及商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀，必須提高商務(wù)英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)完善商務(wù)英語師資隊伍培養(yǎng)機制。國內(nèi)專家多倡議通過加強教師的校本培訓(xùn)[8，9]，豐富商務(wù)英語教師的商科知識和跨文化知識；通過校企合作，親歷商務(wù)工作場景，提升商務(wù)英語教師的實踐教學(xué)能力；通過校外實驗基地建設(shè)，鍛煉商務(wù)英語教師的商務(wù)實踐能力。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)的商務(wù)英語教師發(fā)展途徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富商務(wù)知識

商務(wù)英語教師可借助互聯(lián)網(wǎng)不斷豐富商務(wù)知識。其一，國際商務(wù)網(wǎng)站上有豐富的國際商務(wù)知識，商務(wù)英語教師可借此學(xué)習(xí)專業(yè)知識。以商務(wù)展會而言，登錄英國知名家居和禮品展會Gift Fair的官方網(wǎng)站https：//www.springfair.com，即可查閱到展會安排、展館布局、參展商信息、參展商品信息等，商務(wù)英語教師可以通過瀏覽其網(wǎng)站積累國際商務(wù)會展知識，學(xué)習(xí)商務(wù)會展英語詞匯。其二，商務(wù)英語教師可以通過在線閱讀，收聽或收看商務(wù)新聞、行業(yè)法規(guī)和條例，把握國際貿(mào)易動向，增加對國際商法的理解。中國日報英文版網(wǎng)站的Business板塊中有大量更新及時、制作精良的商務(wù)類圖文、視頻資料，是極佳的專業(yè)知識來源；中國商品網(wǎng)有漢語和英語兩個版本，通過對不同版本內(nèi)容的分析，可以加深對專業(yè)術(shù)語、條例的理解。其三，商務(wù)英語教師可借助網(wǎng)上在線課程學(xué)習(xí)，提升商務(wù)英語水平。借助edx、Futurelearn、學(xué)堂在線、愛課程、智慧樹等國內(nèi)外慕課平臺，商務(wù)英語教師可以自主學(xué)習(xí)貿(mào)易、管理、經(jīng)濟、金融類等商務(wù)類慕課。

2.借助虛擬學(xué)習(xí)空間提升商務(wù)英語教學(xué)能力

虛擬學(xué)習(xí)空間及移動學(xué)習(xí)實踐對商務(wù)英語師資發(fā)展和商務(wù)外語人才培養(yǎng)有著深遠影響。移動學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)變得更容易、更靈活，增強了學(xué)習(xí)者的自主性，有助知識的轉(zhuǎn)移和共享，有益提升學(xué)習(xí)者的信心和興趣。[11]新媒體為虛擬學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建創(chuàng)造了條件，在過去的40年，英國開放大學(xué)（The Open University）在英國和歐洲大陸提供遠程教育，進而發(fā)展國際戰(zhàn)略。[12]國內(nèi)外慕課平臺有大量外語教學(xué)類課程，外語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，更新教學(xué)理念和方式方法。國內(nèi)外一些知名大學(xué)或?qū)W術(shù)機構(gòu)定期發(fā)布電子學(xué)術(shù)刊物，通過注冊或登記郵箱等方法，商務(wù)英語教師可定期獲得電子刊物，了解教學(xué)新理念、新方法。鑒于目前的科技創(chuàng)新，當(dāng)今教師的教學(xué)和自身學(xué)習(xí)策略也應(yīng)適應(yīng)時代需要，成為高科技的學(xué)習(xí)者和使用者，能夠靈活使用移動設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)材料，從而將移動學(xué)習(xí)納入教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，補充和豐富傳統(tǒng)教學(xué)。利用多媒體教學(xué)設(shè)備、圖書資源、聽說訓(xùn)練設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等各種教學(xué)資源的立體化教學(xué)模式。[13]商務(wù)英語教師可充分借助虛擬學(xué)習(xí)空間提升自身的商務(wù)英語教學(xué)能力。

3.基于互聯(lián)網(wǎng)鍛煉商務(wù)實踐能力

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使教育由封閉、單一走向開放、多元，為商務(wù)英語教師專業(yè)技能提升提供了契機和平臺。首先，國內(nèi)外慕課平臺有大量商務(wù)、外語教學(xué)、文化類課程，一些企業(yè)亦開發(fā)了在線商務(wù)課程，外語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升跨文化商務(wù)溝通技能。比如，阿里巴巴外貿(mào)學(xué)院網(wǎng)站上的外貿(mào)專業(yè)能力、電商管理、外貿(mào)平臺操作方面的在線課程，為商務(wù)英語教師提供了學(xué)習(xí)外貿(mào)知識和實踐商務(wù)技能的平臺。其次，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展致使跨文化商務(wù)溝通方式方法改變，商務(wù)英語教師可借助電腦或手機等電子設(shè)備，利用電子郵件、Facebook、Skype、微信等現(xiàn)代溝通方式與商務(wù)機構(gòu)和人士進行信息交流、商務(wù)談判和跨文化溝通，提升自身的商務(wù)實踐能力。

四、結(jié)語

商務(wù)英語專業(yè)是商務(wù)和英語結(jié)合的復(fù)合專業(yè)，復(fù)合型、雙師型師資對應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)起著重要作用，目前，我國高校從事商務(wù)英語教學(xué)的教師仍需豐富商務(wù)專業(yè)知識，提升專業(yè)能力和商務(wù)實踐能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為商務(wù)英語教師發(fā)展提供了契機和平臺。商務(wù)英語教師可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺學(xué)習(xí)商務(wù)知識，加深對行業(yè)法規(guī)和條例的理解，把握國際商務(wù)動向；可借助虛擬學(xué)習(xí)空間及移動學(xué)習(xí)實踐，進行在線課程學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念和方法，提升商務(wù)英語教學(xué)能力；可利用互聯(lián)網(wǎng)實踐商務(wù)技能，提升跨文化商務(wù)溝通能力。

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責(zé)任編輯：楊國棟