研究式教學理念植入高中數學教學探索

尹劍

摘 要：研究式教學理念倡導以學生為主體開展研究性學習活動，要求教師為學生提供解決問題的策略，這一教學理念有助于培養(yǎng)學生自主探究能力、獨立思考能力和解決問題能力。文章從概述研究式教學理念入手，對研究式教學理念植入高中數學教學的基本框架以及實施策略進行論述，期望對改進傳統(tǒng)數學教學模式有所幫助。

關鍵詞：高中；數學教學；研究式教學理念；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0026-01

所謂研究式教學，是指教師圍繞提出問題、探究問題、解決問題、拓展問題、反思問題而開展的一系列教學活動。研究式教學的基本特點如下：一是明確研究問題的思路，引導學生條理清晰地思考問題，培養(yǎng)學生分析能力、探究能力、創(chuàng)造能力；二是將教學活動變?yōu)閷W活動，將學習活動變?yōu)檠芯炕顒?，使學生掌握研究問題的方法和技能；三是轉變師生角色定位，使教師成為教學活動的引路人，學生成為學習活動的研究者，教師通過提供的認知策略和探究支架，幫助學生提高研究效率；四是實現課內研究與課外研究相結合，教師鼓勵學生提出新問題，并將新問題布置成課外作業(yè)，讓學生利用課外時間進行探究，拓展教學空間；五是促使探究式教學、導學式教學、啟發(fā)式教學常態(tài)化運用，使學生能夠通過研究獲取深層次的知識，避免知識學習的表面化、淺層化。

一、研究式教學理念植入高中數學教學的基本框架

基于研究式教學理念的高中數學教學基本框架，主要分為以下四個層次。首先，提出問題。在提出問題階段，數學教師要為學生創(chuàng)設產生問題的情境，提供提出問題的具體策略，激發(fā)學生參與問題解決的積極性，喚起學生主動思考的欲望。教師要結合學生的最近發(fā)展區(qū)，提出指向具體、層層遞進、結構分明的問題，合理調控問題的難易程度，使其滿足學生研究學習的需求。其次，解決問題。在解決問題階段，數學教師要引導學生復習已學習的知識，為學生提供研究策略和研究方法，特別是針對難以理解的知識點，教師應給予適當指導。在教師的引導幫助下，學生鞏固已學習的知識，將已學知識遷移到新問題的解決中，自主建構數學知識體系，通過合作、探究獲取數學知識，解決數學難題。再次，知識內化。在知識內化階段，數學教師要對概念或結論進行總結，幫助學生梳理研究過程，使學生掌握解決問題的思路。同時，教師還要安排變式訓練，讓學生扎實掌握解決同類問題的方法，使學生在把握問題本質的基礎上具備舉一反三、靈活變通的能力。最后，拓展問題。在拓展問題階段，數學教師要引導學生對所學新知識進行反思，總結研究方法，系統(tǒng)梳理各個知識點之間的聯系，找出新的認知沖突，并鼓勵學生提出新問題。在此之后，教師給學生傳授解決新問題的策略，引導學生利用課外時間探究新問題，擴大研究式學習的覆蓋范圍。

二、研究式教學理念植入高中數學教學的策略

（1）確定研究式教學目標。研究式教學是對傳統(tǒng)數學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，教師必須重新定位教學目標，使其滿足學生全面發(fā)展需求，達到知識、技能、情感態(tài)度目標相統(tǒng)一。研究式教學目標可細化為以下三個方面：一是求知目標。教師要通過研究式教學，使學生掌握數學基礎知識，豐富數學活動經驗，形成基本數學思想。二是啟智目標。教師要通過研究式教學，使學生獲取深層次的數學知識，掌握數學探究方法和數學思維方式，讓學生能夠自主提出問題、分析問題、解決問題，將數學知識運用到實際問題的解決中去。三是育人目標。教師要通過研究式教學，使學生具備良好的數學素養(yǎng)和理性精神，滿足自身全面發(fā)展的需要，提高審美能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（2）組織研究式教學活動。在研究式教學中，數學教師可將小組合作、獨立探究等教學組織形式作為開展研究式教學活動的載體，適當減少教師對學生學習活動的干預，為學生提供更加充足的合作交流時間。教師要幫助學生解決學習中遇到的難題，教授學生解決問題的方法，使學生在教師的引導下開展創(chuàng)造性學習活動，而不是機械式地模仿教師的解決思路。在研究式教學活動的安排上，教師要根據學生的最近發(fā)展區(qū)確定研究問題、研究方式、研究內容、研究目的，避免研究式教學步入形式化的境地。

（3）拓展作業(yè)形式。作業(yè)在研究式教學中占有重要地位，教師應豐富數學作業(yè)內涵，拓展作業(yè)功能與形式，使作業(yè)發(fā)揮鞏固已學知識、探究未知領域的作用。教師可將數學作業(yè)分為前置型作業(yè)與后置型作業(yè)兩種，前置型作業(yè)可以圍繞導學案進行布置，引導學生自主探究下節(jié)課的知識，通過小組合作、討論交流的方式共同完成作業(yè)，提高學生探究能力，而后置型作業(yè)可以圍繞研究式教學活動成果進行布置，要求學生對學習內容進行反思，提出新的問題，將其帶到課外獨立解決。

三、結束語

總而言之，高中數學教師要大膽引入研究式教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在教師組織的研究活動中開展自主學習、自主探究，體驗自主建構知識體系的成功感，挖掘學生的學習潛能，提高學生學習效率。教師在研究式教學過程中，要給予學生充足的研究學習時間，轉變自身的角色定位，引導研究活動的有序開展。

參考文獻：

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