電子閱讀與傳統(tǒng)閱讀的學(xué)習(xí)效果差異及成因分析

苗向軍

(煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院，山東煙臺(tái) 264005)

1 現(xiàn)有的幾種假說簡(jiǎn)介

通過研究前人的文獻(xiàn)資料，筆者發(fā)現(xiàn)以電子書本為媒介學(xué)習(xí)和以印刷書本為媒介學(xué)習(xí)，會(huì)在閱讀速度、識(shí)記與理解閱讀內(nèi)容、繼續(xù)閱讀的心理意愿等方面表現(xiàn)出明顯的差異。前人對(duì)這種差異原因的解釋大致分為三種，即線索地圖說、早期經(jīng)驗(yàn)說和認(rèn)知負(fù)荷說。

線索地圖說認(rèn)為，大腦閱讀紙質(zhì)文章時(shí)，不僅是對(duì)其詞語與語義，而且連同詞語信息出現(xiàn)的背景環(huán)境信息也會(huì)作為一個(gè)整體進(jìn)入大腦加工。該學(xué)說認(rèn)為，相比于電子書本，印刷書本會(huì)出現(xiàn)更多的物理背景標(biāo)記，如起始頁、書籍的厚度、頁碼等。因此，電子閱讀與紙質(zhì)閱讀之所以會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀效果，可能與閱讀時(shí)書籍所具有的物理線索量有關(guān)。

早期經(jīng)驗(yàn)說的主要觀點(diǎn)稱，讀者幼年的印刷圖書閱讀體驗(yàn)會(huì)影響其成年后電子圖書的學(xué)習(xí)效果，并使后期進(jìn)行電子書閱讀時(shí)效率下降，記憶水平降低。這種理論可以很好地闡明中老年群體使用電子媒介閱讀時(shí)效率比較低的原因。

認(rèn)知負(fù)荷學(xué)說認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)備處理的信息會(huì)給大腦造成負(fù)荷。認(rèn)知負(fù)荷共分為三部分，依次為與環(huán)境有關(guān)的外部認(rèn)知負(fù)荷、與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷和內(nèi)外各相關(guān)因素引起的關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。電子閱讀更容易受環(huán)境的干擾而產(chǎn)生較高的外部認(rèn)知負(fù)荷。在其他變量接近的情況下，電子媒介閱讀占用大腦的存儲(chǔ)資源更多，認(rèn)知負(fù)荷更高，學(xué)習(xí)效果也有所下降。

2 實(shí)驗(yàn)過程

本文設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩種不同的閱讀方式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果、血壓、心率等做了測(cè)量。測(cè)量結(jié)果用IBM SPSS 19.0軟件統(tǒng)計(jì)分析，并做了配對(duì)T檢驗(yàn)分析。

2.1 閱讀方式不同的記憶成績(jī)分析

從《莎士比亞全集》第六卷《莎士比亞詩(shī)選》十四行詩(shī)中選取了第五首和第四十三首。參照原文，將一些詩(shī)句的關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)成了3個(gè)相似詞的單項(xiàng)選擇題(表1)。一共20道題，每道題分值5分，滿分為100分。選取一批志愿者，將實(shí)驗(yàn)人數(shù)按年齡分組，分為20歲、30歲、40歲、50歲共4組，每組14人。分別用表1試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，給出測(cè)驗(yàn)成績(jī)用數(shù)據(jù)分析軟件IBM SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行配對(duì)T檢驗(yàn)。

表1 學(xué)習(xí)效果差異測(cè)試題

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

選取14名健康的志愿者，測(cè)量不同的閱讀方式對(duì)應(yīng)的血壓值和心率值。采用2017年7月1日的《人民日?qǐng)?bào)》紙質(zhì)版和電子版，分別閱讀15分鐘后發(fā)現(xiàn)：電子閱讀與紙質(zhì)閱讀后，同一讀者的心率加快2～5次/分鐘，同一讀者的血壓上升3～7，數(shù)據(jù)見表2。

表2 血壓心率差異測(cè)試結(jié)果

3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

3.1 不同閱讀方式的記憶成績(jī)結(jié)果分析

每組的14名讀者隨機(jī)分為2組，A組7人做紙質(zhì)版的20道試題，B組7人做電子版的7道試題，分?jǐn)?shù)如表3、表4、表5和表6所示。

表3 20歲組的讀者成績(jī)

表4 30歲組的讀者成績(jī)

表5 40歲組的讀者成績(jī)

表6 50歲組的讀者成績(jī)

對(duì)以上實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用IBM SPSS 19.0軟件，做了學(xué)習(xí)效果差異配對(duì)T檢驗(yàn)分析，得到表7、表8、表9。

表7 學(xué)習(xí)效果差異成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量

表8 學(xué)習(xí)效果差異成對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)

表9 學(xué)習(xí)效果差異成對(duì)樣本檢驗(yàn)

綜合表7、表8、表9的數(shù)據(jù)分析：A組20歲組紙質(zhì)閱讀成績(jī)與B組20歲電子閱讀成績(jī)顯著相關(guān)，但無顯著差異。A組20歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)平均值略低于B組20歲電子閱讀成績(jī)平均值；A組30歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)與B組30歲電子閱讀成績(jī)顯著相關(guān)，但無顯著差異。A組30歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)平均值略高于B組30歲電子閱讀成績(jī)平均值；A組40歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)與B組40歲電子閱讀成績(jī)顯著相關(guān)而且有顯著差異。A組40歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)平均值高于B組40歲電子閱讀平均值；A組50歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)與B組50歲電子閱讀成績(jī)顯著相關(guān)而且有顯著差異，A組50歲紙質(zhì)閱讀成績(jī)平均值明顯比B組50歲電子閱讀成績(jī)平均值高。

3.2 閱讀方式不同影響血壓和心率的結(jié)果

對(duì)表2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用IBM SPSS 19.0軟件，做了血壓心率差異配對(duì)T檢驗(yàn)分析，得到表10、表11和表12。

表10 血壓心率差異成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量

表11 血壓心率差異成對(duì)樣本相關(guān)系數(shù)

表12 血壓心率差異成對(duì)樣本檢驗(yàn)

綜合表10、表11和表12的數(shù)據(jù)分析：紙質(zhì)閱讀組的收縮壓與電子閱讀組的收縮壓顯著相關(guān)而且有顯著差異。紙質(zhì)閱讀組的收縮壓低于電子閱讀組的收縮壓的均值。紙質(zhì)閱讀組的舒張壓與電子閱讀組的舒張壓顯著相關(guān)而且有顯著差異。紙質(zhì)閱讀組的舒張壓低于電子閱讀組的舒張壓的均值。紙質(zhì)閱讀組的心率與電子閱讀組的心率顯著相關(guān)而且有顯著差異。紙質(zhì)閱讀組的心率低于電子閱讀組心率的均值。

3 結(jié)論

實(shí)驗(yàn)證明：電子閱讀學(xué)習(xí)效果與讀者年齡呈負(fù)相關(guān)，即年齡越大，電子閱讀的記憶效果與理解效果越差；紙質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)效果與讀者年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，紙質(zhì)閱讀的記憶效果與理解效果越好。

使用不同的閱讀媒介，學(xué)習(xí)效果不同，主要有以下原因：(1)閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的差異(包括線索地圖說和早期經(jīng)驗(yàn)說)。(2)閱讀媒介的物理特性導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異(認(rèn)知負(fù)荷說)，電子閱讀時(shí)人腦處理的信息量比同一內(nèi)容時(shí)紙張閱讀處理的信息量大很多，導(dǎo)致了電子閱讀時(shí)人腦工作負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)效率下降。電子閱讀同時(shí)加大了眼睛的視疲勞和大腦的工作疲勞。如電腦和手機(jī)及專門電子閱讀器所產(chǎn)生的光污染和低頻噪音等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降。(3)閱讀方式不同會(huì)導(dǎo)致血壓和心率發(fā)生變化。如果應(yīng)用腦電圖和腦CT成像技術(shù)，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)同一讀者，學(xué)習(xí)和記憶同一內(nèi)容時(shí)的腦電波和海馬體附近的血流量也會(huì)不同，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)和記憶效果不同。

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