沒(méi)有規(guī)矩 不成方圓

付仕國(guó)

【摘 要】教育不能沒(méi)有“懲罰”，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。簡(jiǎn)單粗暴的體罰那是犯罪；不分輕重、不看對(duì)象的亂罰是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)；而以育人為目的、學(xué)生能樂(lè)于接受的、充滿(mǎn)著理智的愛(ài)和情感的罰，是一種呵護(hù)，是一種藝術(shù)。罰要做到罰之有情，罰之有度，罰之有方。

【關(guān)鍵詞】懲罰；必要性；藝術(shù)

“罰”是一門(mén)藝術(shù)。以育人為目的、學(xué)生能樂(lè)于接受的、充滿(mǎn)著理智的愛(ài)和情感的罰，是一種呵護(hù)，是一種藝術(shù)。只要罰之有情，罰之有度，罰之有方，就能使“罰”成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的加速器。

可是現(xiàn)在的學(xué)校普遍提倡“賞識(shí)”教育、“激勵(lì)”教育，認(rèn)為處罰會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，使學(xué)生喪失改正缺點(diǎn)和上進(jìn)的動(dòng)力。于是，大家對(duì)學(xué)生普遍多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)而少批評(píng)處罰，這樣做固然不錯(cuò)，可是，現(xiàn)在的學(xué)生真的就不能懲罰嗎？難道學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師就只能睜只眼閉只眼嗎？ 在學(xué)生的生活中如果只有甜言蜜語(yǔ)，而沒(méi)有警世箴言，學(xué)生不就容易迷失方向嗎？

因此，對(duì)于“該不該懲罰”和“如何懲罰”的問(wèn)題，我做了深入的思考，并有了以下的結(jié)論：

一、“懲罰”是必要的教育手段

中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉說(shuō)過(guò)：“教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！北匾膽土P將有助于學(xué)生在將來(lái)面對(duì)人生的挫折與失敗。在人的一生中，肯定會(huì)遇到許多挫折與失敗。所以，一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代，有了缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，就要正確地面對(duì)，接受處罰和教育，從思想深處認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

二、“懲罰”不等于“體罰”

現(xiàn)在有很多人存在著一個(gè)誤解，認(rèn)為“懲罰=體罰”。心理學(xué)上給懲罰的定義是：當(dāng)有有機(jī)體自發(fā)地做出某種反應(yīng)以后，隨即呈現(xiàn)一個(gè)討厭刺激或不愉快情境，以期消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，稱(chēng)之為懲罰。而體罰不同，體罰是對(duì)學(xué)生給予身體上感到痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學(xué)生身心健康損害的侵權(quán)行為，是我國(guó)現(xiàn)行法律中明令禁止的行為。而懲罰以 “施罰使犯過(guò)者身心感到痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則，它在目的、手段、方式和產(chǎn)生后果上都與體罰有本質(zhì)區(qū)別，其中最關(guān)鍵的在于體罰者的身心健康。

三、“懲罰”是一門(mén)教育藝術(shù)

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？現(xiàn)在的學(xué)生自控能力較弱，自律意識(shí)較差，犯點(diǎn)錯(cuò)誤在所難免。但犯了錯(cuò)不及時(shí)幫助、矯治，就會(huì)滑向錯(cuò)誤的泥潭。懲罰對(duì)這種錯(cuò)誤行為起著幫助、修剪的作用。同時(shí)，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，懲罰畢竟“是一把雙刃劍，它可以育人，也可以毀人?！币褂煤眠@把雙刃劍，使其真正達(dá)到教育和挽救學(xué)生的目的。班主任在實(shí)際工作中對(duì)懲罰的使用既要講究策略，更要講究懲罰的藝術(shù)性。

（一）“罰”是為了愛(ài)，要“讓愛(ài)做主”

著名的教育專(zhuān)家陳鐘梁先生曾說(shuō)：教育成功的秘訣——愛(ài)心。懲罰的根本宗旨在于“治病救人”，其出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)都應(yīng)出于愛(ài)。當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，一定切記要心存有愛(ài)。罰不僅僅是指出不足，更要給予學(xué)生以希望，應(yīng)該避免說(shuō)這樣的話：“你太讓我失望了，我對(duì)你缺少信心……”這些話猶如利劍，會(huì)刺傷學(xué)生的自信心。罰中要多這樣的勉勵(lì)和期望：“努力一下，有什么困難不能克服？你能改正，老師相信你……”這些話能使學(xué)生深切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而振奮精神，激發(fā)自尊自強(qiáng)，奮發(fā)向上的情感。?？梢?jiàn)，班主任老師對(duì)學(xué)生實(shí)施處罰時(shí)一定要心中有愛(ài)，打心里愛(ài)著學(xué)生，立足于學(xué)生身心的健康發(fā)展。有些班主任對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格，卻深受學(xué)生愛(ài)戴，就是學(xué)生們體會(huì)到了老師心中的愛(ài)，理解了老師的良苦用心。

（二）罰要以思想開(kāi)導(dǎo)為主，懲罰教育為輔

“動(dòng)之以情，曉之以理”，是我們的教育學(xué)生的原則。在實(shí)施教育的過(guò)程中，學(xué)生能被老師的“情”“理”所打動(dòng)，理解老師的苦心，自覺(jué)改正錯(cuò)誤，應(yīng)為首選的教育方法。但對(duì)被我們認(rèn)為是“刺頭”、“冷血?jiǎng)游铩?、“沒(méi)治”的學(xué)生，在實(shí)施懲罰時(shí)，也應(yīng)先講清道理，告訴孩子他的錯(cuò)在哪兒，為什么要對(duì)他們進(jìn)行懲罰，這樣做的結(jié)果往往比單純的懲罰效果要好。心理學(xué)家帕克等人的研究表明，單獨(dú)講清道理比單獨(dú)使用懲罰更有效，但都不如兩者結(jié)合使用時(shí)的效果好。因此我們?cè)谶M(jìn)行懲罰教育時(shí)要注意思想教育和懲罰的相互結(jié)合，并以思想開(kāi)導(dǎo)為主，輔以懲罰教育。

（三）懲罰應(yīng)精心設(shè)計(jì)，講求藝術(shù)性

對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)“三思而后罰”，精心設(shè)計(jì)處罰方式。著名教育家魏書(shū)生規(guī)定了五種懲罰方式：①為別人或?yàn)榧w做一件好事以補(bǔ)償歉疚心理。②輕微“違法”，如當(dāng)天作業(yè)不夠500字，則為大家唱一支歌，在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。③寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)。④寫(xiě)一份心理病歷。⑤寫(xiě)一份個(gè)人“法院”審判程序。這些都是他懲罰學(xué)生的方式，并不是說(shuō)懲罰就得打?qū)W生，或者體罰學(xué)生。

現(xiàn)在我們總結(jié)一下懲罰的藝術(shù)，可以得到三點(diǎn)：

首先，罰之有情?！罢?qǐng)把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子看待吧?！卑褜W(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該該管則管，該罰則罰，其根本宗旨就是“治病救人”。在蘇霍姆林斯基成功的懲罰中，有罰學(xué)生“畫(huà)畫(huà)”的，有罰學(xué)生“寫(xiě)作”的，與其說(shuō)是一種懲罰，倒不如說(shuō)是一種特別的關(guān)愛(ài)。要讓學(xué)生明白老師為他著急，老師希望他盡快改正錯(cuò)誤，轉(zhuǎn)入正確的軌道上來(lái)。

其次，罰之有度。懲罰是手段而不是目的，教育才是目的。凡事都有一個(gè)“度”，把握好懲罰的度至關(guān)重要，既不能過(guò)重，也不能過(guò)輕。懲罰是在關(guān)愛(ài)的前提下教育學(xué)生的方法。一定要適度處理，不可感情用事，否則帶來(lái)嚴(yán)重后果，給社會(huì)帶來(lái)不良影響。

總而言之，我們?cè)谶M(jìn)行教育時(shí)，懲罰也好，賞識(shí)也罷，都是必要的教育手段，這二者是彼此兼容而并非對(duì)立的，關(guān)鍵是必須有彼此平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，只有這樣，才能稱(chēng)之為教育。一個(gè)教師，要了解懲罰，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹⒄_的、藝術(shù)性的運(yùn)用懲罰，要罰之有理，罰之有據(jù)， 罰之有情，罰之有度，罰之有方 ，這樣的懲罰才合情合理，深入內(nèi)心，觸及靈魂，這樣的懲罰才有教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國(guó)教師》北京師范大學(xué)主辦 2006年05期.

[2]《教學(xué)與管理》作者：葉新和 梅娟 2012年34期.