在語文教學(xué)中要實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育

黃澤俊

【摘 要】近些年，我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到外國文化的不斷沖擊，隨著國家開放程度的不斷提升，越來越多的外國文化流入中國，影響著中國青少年的思想判斷；隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的年輕人受到糟粕網(wǎng)絡(luò)文化的侵蝕，養(yǎng)成不好的價值判斷取向。本文對于小學(xué)教學(xué)具體實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育的情況進(jìn)行研究，分析了實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育必要性以及具體實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教育；傳統(tǒng)文化

一、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一）出于對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與繼承

面對青少年群體中出現(xiàn)了種種文化繼承的現(xiàn)實(shí)危機(jī)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，出于對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與繼承，因此小學(xué)語文教育階段要重視起來傳統(tǒng)文化的教育觀念，去實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)民族文化中諸如勤勞奮斗、艱苦樸素這樣優(yōu)秀的文化基因，一代代繼承下來，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為培養(yǎng)學(xué)生的沃土，因?yàn)樯倌陱?qiáng)，則國家強(qiáng)，這便是小學(xué)教育工作者需要一直堅(jiān)持的教育目標(biāo)，為中華崛起而不斷輸送具備良好優(yōu)秀傳統(tǒng)品質(zhì)的人才。

（二）出于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文品質(zhì)、正確的價值觀

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育仍屬于啟蒙學(xué)生心智的階段，為了正確引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成正確的社會價值觀，需要在小學(xué)語文教育階段就去滲透中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)，通過各種先哲的事跡去展開教育，不斷將中國優(yōu)秀文化中蘊(yùn)含著的精神內(nèi)涵去向?qū)W生進(jìn)行熏陶，積極引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其可以具有正確的價值取向，來辨別糟粕文化，避免自己受到侵蝕。

二、小學(xué)語文教育實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育的具體方式

（一）注重語文課堂教學(xué)，傳播優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化思想

通過語文教學(xué)活動去實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，其主要的載體便是課堂教學(xué)，因此小學(xué)語文教師要注重語文課堂教學(xué)活動，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的燦爛思想結(jié)合在課堂教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在獲得語文知識的同時領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的絢麗多彩，產(chǎn)生對于中國優(yōu)秀文化的自豪感，并要在教學(xué)過程引領(lǐng)學(xué)生去珍惜中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以幾個實(shí)際教學(xué)例子來展開敘述，首先是在教授學(xué)生漢字書寫時，要讓學(xué)生明白漢字是我們傳統(tǒng)文化的標(biāo)識，歷經(jīng)千年的演化變遷，漢字每一筆、每一畫的背后都有其意義，不僅讓學(xué)生認(rèn)識這個漢字，書寫出這個漢字，更要去讓學(xué)生懂得漢字身上所代表的含義。

（二）開展生活化語文教學(xué)，切身體驗(yàn)中國傳統(tǒng)風(fēng)俗

傳統(tǒng)風(fēng)俗也是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，而這些風(fēng)俗歷經(jīng)歲月的變遷，如今依然盛行在我們的身邊，其原因就是傳承，語文教師要鼓勵學(xué)生去多經(jīng)歷，多感受實(shí)際生活，通過切身體驗(yàn)中國傳統(tǒng)風(fēng)俗，來體會中國優(yōu)秀文化的魅力。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中要融入生活化教學(xué)方式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行散發(fā)，將之與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生利用自己的生活體驗(yàn)去切身體會，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

（三）用多樣化教學(xué)方式，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性

為了在小學(xué)語文教育階段更好實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育，語文教師便要去考慮采用多樣化的教學(xué)方式，可以借助多媒體教學(xué)手段展開教學(xué)內(nèi)容，提供更加直觀的學(xué)習(xí)視角去進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)；如在長春版語文教材三年級下冊中第五單元寓言故事的教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)方式，將講授的三篇寓言小故事以動畫片的形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生可以更加直觀地接受，也可以強(qiáng)化學(xué)生對于寓言故事的記憶，在附加實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生更加深體會到寓言故事背后反映出來的含義，懂得中國傳統(tǒng)文化的一些小智慧?？梢岳眯@文化活動的平臺，去開展豐富多樣的語文活動，寓教于樂，讓學(xué)生能在一個歡送快樂的環(huán)境中去接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶；如可以舉辦有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的校園文化節(jié)，在全校范圍內(nèi)營造出學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以舉辦校園文化劇，將一些神話故事進(jìn)行改變，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，展現(xiàn)給全校師生看，可以舉辦猜字謎比賽，讓學(xué)生去思考，收獲不同的傳統(tǒng)文化小知識。這樣多樣化教學(xué)形式的展開，提高了傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性。

（四）通過對于名人故居的探訪，真實(shí)感受先哲的人文氣息

中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核便是那些賢者名士所傳播的優(yōu)秀道德品質(zhì)，這是每一代教育者都需要去向?qū)W生灌輸?shù)木駜?nèi)涵，鼓勵學(xué)生向先哲學(xué)習(xí)，通過這些先哲的事跡去給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，繼承并發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀道德品質(zhì)，通過良好的教育去引領(lǐng)學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。這句話同樣也適用于我們的傳統(tǒng)文化教育實(shí)施過程中，鼓勵學(xué)生去探訪名人故居，去真實(shí)感受先哲的人文氣息，去感受古人給我們留下的寶貴精神財(cái)富。課外教學(xué)活動的開展需要得到家長、學(xué)校、社會的支持，社會要重視學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，相關(guān)的名人古跡景點(diǎn)可以在旅游淡季時跟學(xué)校進(jìn)行合作，開共同開展一些教學(xué)活動，為學(xué)生進(jìn)行名人故事的講解，讓學(xué)生可以真實(shí)觸碰到歷史，可以去聆聽歷史的回音，真正感受古代先哲的優(yōu)秀精神品質(zhì)，將課堂所了解到那些中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中的優(yōu)質(zhì)精神品質(zhì)具體借助某位名人的事跡進(jìn)行展開。這樣的實(shí)地學(xué)習(xí)經(jīng)歷為學(xué)生提供了一個別樣的學(xué)習(xí)視角，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成積極向上的人生價值觀。

三、結(jié)語

小學(xué)教育階段由于沒有過大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)時期也較長，可以提供一個比較寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加之小學(xué)階段的學(xué)生尚屬于啟蒙學(xué)習(xí)的階段，只要教師進(jìn)行正確、積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，便可以取得不錯的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)階段小學(xué)語文教育實(shí)踐中國傳統(tǒng)文化教育已取得了不錯的進(jìn)展，需要在未來的實(shí)踐過程中不斷去進(jìn)步，更好促進(jìn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，培養(yǎng)具備正確社會價值觀的中國好青年。

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